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正版 西南大学教育学部现代教育文库:社会冲突中的和平教育:学校层面的目标与策略
王正青 著 / 人民出版社 / 2014-06 / 平装
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社会冲突中的和平教育:学校层面的目标与策略(HJ)(现代教育文库)①
本书以近年来兴起于学术界的和平学为理论基础,从分析和平、暴力、冲突等核心概念入手,剖析了和平教育的内外边界、学理基础、人性论立场,梳理了世界范围内和平教育的发展演变。本书基于转型期社会所面临的不同暴力形态,设计了相应的和平教育主题,构建了当前学校和平教育的目标体系,探讨了影响学校和平教育目标实现的多重因素,总结了融入式和平教育、学科式和平教育、主题式和平教育活动、项目带动式民间组织推动等和平教育实践策略。本书还分析了当前中国开展和平教育的必要性,并提出了具体的推进建议。
王正青, 男, 汉族, 1977年2月出生(34岁), 重庆开县人,博士, 讲师, 入党时间2001年7月, 参加工作时间1996年7月, 现任教育学部教工第1支部书记。
代序 第一章 和平学视角下的和平教育与学校角色 第一节 和平、暴力与冲突:和平学研究的核心概念 一、和平的内涵与实现机制 二、暴力的类型与冲突转化 三、和平、暴力、教育的关联与互动 第二节 和平教育的内外边界与理论根基 一、和平教育的内外边界 二、和平教育的学理基础 三、和平教育的人性论争与立场 第三节 学校和平教育及其与非正规和平教育的整合 一、学校推动和平教育的主阵地角色 二、学校和平教育与非正规和平教育的整合 第二章 世界范围内和平教育的发展演变 第一节 早期零散的和平教育思想:1815年以前 一、东西方古代和平教育思想 二、四大宗教教义中的和平箴言 三、文艺复兴与启蒙运动时期学者的和平教育思想 第二节 和平教育的有组织实施:1815—1945年 一、一系列地区和国际性和平协会关注和平教育 二、国际和平局、卡耐基基金会等组织对和平教育的推动 三、美国学校和平联盟及其和平教育实践 四、这一时期知名教育家的和平教育理念与实践 第三节 战后和平教育的成熟与拓展:1945—1990年 一、从强调国际理解到多元文化、裁军教育再到冲突解决教育 二、UN、UNESCO、UNICEF等国际组织对和平教育的推动 三、致力于和平教育的各类组织和个人持续增多 第四节 “冷战”后和平教育聚焦和平文化:1990年至今 一、“冷战”后和平教育的发展 二、和平教育向推动“和平文化”聚焦 三、新世纪和平教育全面勃兴 第三章 指向和平建构的学校和平教育目标设计 第一节 学校和平教育目标的整体设计 一、现阶段代表性的学校和平教育目标观 二、不同社会背景下和平教育的关注差异 三、当前学校和平教育的总体定位 第二节 学校和平教育目标的三维分解 一、学校和平教育的知识目标 …… 第四章 学校和平教育目标实现的支撑条件 第五章 当前可供学校选择的和平教育实施策略 第六章 当前中国开展和平教育的现实意义与推进思考 附录 参考文献 后记
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开播时间:09月02日 10:30