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章熊 、 徐慧琳 、 邓虹 著 / 人民教育出版社 / 2012-05 / 平装
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和高中老师谈写作教学
《和高中老师谈写作教学》希望能为读者开辟一个新的视觉。写作教学的新的视角根基与写作理论的突破。很长时间里来,我们习惯于把“写作”分解为“内容”“结构”“语言”等几个侧面加以研究,20世纪后期,写作学理论取得了重大突破,那就是:“写作”是“主体”(写作者)“客体”(写作者视野中的客观世界)“受体”(读者)和“载体”(写作样式)之间的互动过程。有人把前者戏称为“文本”而把后者戏称为“人本”——前者是就文章论文章,以“文”为本;后者研究一个作品是如何形成的,以“人”为本。虽然这种称呼是套用了目前的常用概念具有多义而且带有几分诙谐色彩,不是严格意义的学术概念,但它确实能够反映两种对“写作”解读的不同特点。我们不敢说自己谈的全面而精确,但我们相信:这里的内容有不少是现在谈中学写作教学的书里还没有讨论过的。
绪论:关注写作学的发展——要站在学科发展的最前沿第一章总说第一节我们的口号应该是:努力写出你自己写作的多样性中学生写作内容的发展轨迹努力写出你自己第二节发散思维的动力——联想、想象能力的培养联想一:层次、视角、逆向思维、单纯联想和复合联想联想二:联想的感性思维与理性思维、强化能力的基本训练想象力的培养第三节让学生学会在限制中开拓空间学会在限制中开拓空间是适应现代社会的需要限制性与启发性的辩证关系系列组合——限制性与启发性结合的一种尝试第二章材料的使用和处理第一节从原始素材到写作材料原始素材的转化认知的深化:感性思维和理性思维素材转化与表现方式第二节学会压缩压缩的两种基本形式必要信息、一般信息、冗余信息压缩的一些特殊形态第三节学会扩展扩展的功能体式性扩展和策略性扩展扩展与压缩的辩证关系第四节压缩、扩展与记叙、议论记叙、议论之间的转化议论与记叙的有机结合(一)议论与记叙的有机结合(二)典型性、现实感、新颖度——努力提高议论文选材质量第三章认识的深化与成篇第一节感性思维的聚焦、拓展与成篇感性认知能力的层次和培养捕捉“动情点”“横截面”与“纵剖面”第二节理性思维的聚焦、拓展和调整理性思维的聚焦理性思维的拓展理性思维的调整第三节理性思维与感性思维的结合比较——二者结合的一个入门途径“理”与“情”结合的不同层面实现自我发挥优势第四节寻求新意什么是中学生的创新寻求匡正空间开辟新的视角捕捉新的形式攀登新的境界第四章言语技能训练第一节中学生书面语能力的发展与培养言语能力的层次和技能目标中学生书面语的发展轨迹我们的困惑与出路第二节句子的组织与调整句子的“长”“短”与“松”“紧”“长句”的组合“长”句化“短”句子构造的变化——强调第三节整齐与变化对偶?排比?“重复”修辞系列和排比整齐中求变化第四节连贯与衔接统一的话题合理的句序衔接与呼应(一)衔接与呼应(二)参考答案
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开播时间:09月02日 10:30