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[美]泰利·道尔(Terry Doyle) 著; 周建新 译 / 华南理工大学出版社 / 2014-08 / 平装
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上书时间2022-04-06
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大学教师教学发展经典读本译丛·如何培养终身学习者:创建以学习者为中心的教学环境
在进入高等教育以前,大多数学生的学习经历是传统的、以教师为中心的。他们的老师通常会控制他们的学习,学生几乎没有机会决定学什么以及如何学习。《大学教师教学发展经典读本译丛·如何培养终身学习者:创建以学习者为中心的教学环境》主要介绍如何帮助学生适应他们不熟悉的角色和职责,帮助他们获取新的技能和知识。前四章讨论了高等教育从以教师为中心转向为以学习者为中心的教学思维的重要性以及相关的理论。最后的八章着重于讨论如何传授给学生在以学习者为中心的环境下学习的技能。《大学教师教学发展经典读本译丛·如何培养终身学习者:创建以学习者为中心的教学环境》涵盖了自学、与他人合作学习、演讲技巧、发展终身学习技能、自我和同行评估,以及如何给出有意义的反馈等实践指导。
泰利·道尔,美国费里斯州立大学教师发展中心首席教员,教师教学发展中心的新教师岗位培训项目协调人。曾与全美30所大学的教师合作,探究如何开展以学习者为中心的教学实践,曾在国内、国际和地区性的会议中做过主题发言。
第一章优化学生的学习教学非易事优化学生学习的定义教学目的:促进长期学习让学生投入第一手学习大学生在传统教育中的角色和责任大学生的新角色和新责任第二章学生为何抵触以学习者为中心的教学方法教师面临的最大挑战学生抵触的理由学生上大学的首要目的并非为学习学生的改变需要时间第三章为以学习者为中心的教学实践创造关联性上大学的理由大学教育的好处采用以学习者为中心的教学方法的原因解释教什么和怎样教的四个基本点把对学生的学习要求描绘成一幅清晰的图景利益相关者的练习学生为何需要知道原因向学生解释原因的一个示例向学生解释原因的重要性第四章将学生的学习置于当前学习理论的语境中告诉学生人是如何学习的向学生解释以学习者为中心的教学转变源于研究的推动第五章促进学生自主学习自主学习的理论基础教会学生成为自主学习者的地点学生未准备好进行自主学习的原因帮助学生培养自主学习所需的技能帮助学生成为更加独立的学习者第六章教授学生与搭档合作所需的沟通技巧关于合作学习的研究合作学习不常成为优先选项让学生与他人合作的理由帮助学生解决合作学习存在的问题帮助学生掌握小组有效合作的要领帮助学生学会与他人交流给讨论评分由我们引导改变第七章帮助学生掌管自己的学习帮助学生做出明智选择选择有时是受限的第八章促进学生互教学生互教的基本理由帮助学生学会怎样教学学生互教观点总结第九章推行课堂演示与课堂表现评估你的工作会被公之于众!学生需要哪些帮助使用课堂演示和课堂表现评估的理由了解课堂演示是怎样促进学习的鼓励那些不愿做课堂演示的人帮助学生克服对课堂演示的畏惧心理创造一个积极的学习环境鼓励同学间的友谊让学生行动起来进行课堂演示向职业演示靠拢选择课堂学习的表现方式课堂表现评估选用表现评估的原因学生的选择和表现评估学生在表现评估中扮演的角色制定衡量学习的标准熟能生巧第十章培养学生成为终身学习的人从一个行业的角度看学生需具备的终身学习技能终身学习和隐性课程为何要成为终身学习的人帮助学生成为终身学习的人的步骤培养学生的元认知技能教授终身学习的四大关键技能终身学习无处不在第十一章帮助学生认清自己所知、未知以及误解用学生背景调查问卷来获取信息认清先入之见的好处和坏处利用形成性反馈使学习透明化学生会理睬反馈意见吗?学生在学习吗?帮助学生忘记所学知识第十二章促进学生对自己、他人及教师的评价学生自我评价的定义评价他人给老师提供有价值的反馈意见给出反馈意见是一件关系终身的事情附录A研究报告写作与阅读任务报告写作附录B解决问题的步骤附录C意见反馈表附录D评价量表范例附录E学生背景调查问卷附录F学习如何提出有效批评的相关网站参考文献索引
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开播时间:09月02日 10:30