序:教育从倾听开始 / 001
第一辑 倾听的教育意蕴
教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序状态的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也会随之出现。对此,教育者应负主要责任。
倾听着的教育 / 003
终身教育,终生倾听 / 015
作为“核心素养”的倾听 / 018
教师倾听中的爱与怕 / 021
倾听之难与教育之难 / 024
什么是“认真倾听” / 027
第二辑 名师的倾听之道
至少在倾听的意义上,每个人都可以成为自己的孔子。我们不妨通过倾听孔子的倾听之道,带着“倾听自信”,进入属于自己当下的真实具体的课堂,像孔子那样倾听学生、回应学生和引导学生。
跟着孔子学倾听 / 033
孔子的倾听之道与教育之道 / 038
苏格拉底的“产婆式倾听” / 044
苏霍姆林斯基的眼神 / 049
苏霍姆林斯基如何培养学生的倾听能力 / 054
苏霍姆林斯基眼中的音乐与倾听 / 058
陶行知的“邀请式倾听” / 063
第三辑 教师的倾听能力
只有让学生通过教师无微不至的倾听,感受到教师与他同在共在,我们的教师才更能够感染学生、打动学生、改变学生和发展学生,才能充分展现出教育的伟力。
教师的倾听力与教育力 / 071
积极式倾听与消极式倾听 / 075
封闭式倾听与开放式倾听 / 079
独白式倾听与对话式倾听 / 082
预设式倾听与生成式倾听 / 087
教师的现场倾听力 / 095
如何炼成教师的倾听能力 / 101
倾听与教师的思维品质 / 104
第四辑 学生倾听能力的培养
倾听是一种多感官交织融通的行为,它不只是“听”,也包括了“看”,更涉及到了“想”和“思”。尤其是后者,它表明:倾听拥有思维的内涵,具有“思维的含量”。认真倾听的过程,也是思维运作的过程,更是思维能力提升的过程。
不要干扰学生的倾听 / 111
激发学生倾听兴趣的六大法宝 / 115
教给学生倾听的方法 / 125
让倾听成为伴随一生的习惯 / 131
对学生进行倾听训练 / 136
在审辩式倾听中提升学生思维能力 / 143
以教育戏剧的方式培养倾听能力 / 155
第五辑 大时代的倾听之维
技术的创新及使用,为今天教育生活中的倾听,为人的倾听能力的培养与发展,铺设了新的路标,打开了一条道路。在倾听的意义上,新的技术,就是新的倾听道路,新的倾听路标……
技术时代的倾听之路 / 167
图像时代,倾听何为 / 173
慕课时代,如何倾听 / 182
参考文献 / 199
后记:倾听之后,必有回响 / 203