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杜和戎 著 / 华语教学出版社 / 2007-07 / 平装
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树人文库·教育名家书系:讲授学(让人变得更聪明的学问)(珍藏版)
《讲授学(让人变得更聪明的学问珍藏版)》全面分析了"好的讲授"的五项重要选择:模式和任务、目的、原则、讲授与教材的关系、讲授与思维的关系,引导讲授者通过易化、深化、透化、美化来搞好二度消化。讲授是一种极富创造性的教学活动。好的讲授是要让学生“好学、想学、会学”。真正的好的讲授就是要让人变得更聪明、能干、有才华。
杜和戎,大教育家,北京理工大学教授,北京树人天地教育研究所*教育顾问。他在如何对人施加影响、如何判断态度、如何控制情绪、如何提高能力、如何发挥个人的才干等方面建立了完整的思想体系,在独创的讲授学理论中已经融会贯通、出神入化。
序言导读第一章讲授的定义§1.1教师自己必须二度消化教材§1.2讲授必须通过语言来表达§1.3讲授的内容必须具有系统性和科学性§1.4讲授要达到一定的教学要求第二章讲授的模式§2.1讲授的基本矛盾§2.2四条根本的认识§2.3讲授的任务第三章讲授的目的§3.1让学生好学§3.2让学生想学§3.3让学生会学第四章讲授的原则§4.1讲授的特点§4.2启发性原则§4.3吸引性原则§4.4精通性原则§4.5尖准性原则§4.6感染性原则第五章讲授与教材§5.1渠道——语言与文字§5.2比较——特点与功能§5.3分工——支持与强化§5.4合作——呼应与重叠§5.5内容——有形与无形第六章讲授与思维——讲授的共同难点§6.1思维的状态§6.2思维的要素§6.3思维的弱点第七章怎样消化§7.1外行和内行的区别§7.2什么叫二度消化§7.3二度消化的必要性§7.4怎样进行二度消化第八章易化§8.1正确≠清楚,清楚≠好懂§8.2怎样讲得清楚明白§8.3怎样讲得浅显好懂§8.4五种不好懂,怎么办第九章深化§9.1发掘潜在因素§9.2选择适当角度第十章透化§10.1模式§10.2悟性认识§10.3左脑与右脑§10.4点线结构第十一章美化§11.1创造性与美感§11.2美感形成的机制§11.3怎样才能形成美感§11.4讲授中的九种美感第十二章怎样表达(一)§12.1说之以理§12.2动之以情第十三章怎样表达(二)——九种段型§13.1怎样讲复杂推理§13.2怎样讲零乱罗列§13.3怎样讲动态分析§13.4怎样讲玄奥概念§13.5怎样讲怪异理论§13.6怎样讲公式内涵§13.7怎样讲定律应用§13.8怎样讲阶段总结§13.9怎样讲解题方法第十四章怎样启发§14.1怎样让人感到“该有”§14.2怎样让人感到“没有”§14.3形成空穴的具体方法第十五章怎样指导(一)——学习学§15.1学什么——见识才能,胆魄意情§15.2怎样学(一)战略上——虚实动定,行思学问§15.3怎样学(二)战术上——钻进去:难易明暗、是非点线§15.4怎样学(三)战术上——跳出来:死活土洋、新J日异常第十六章怎样指导(二)——能力学§16.1什么叫能力§16.2能力的三要素§16.3怎样培养能力第十七章讲授的评估§17.1讲授水平及其划分原则§17.2讲授水平的六段划分法§17.3标准的说服力、水平特征现象§17.4保证效度的三个原则§17.5目前适用的一种讲授评估标准
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开播时间:09月02日 10:30