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美国学生阅读技能训练

高静娴译；[美]珍妮佛·塞拉瓦洛◎著刘静 / 北京科学技术出版社 / 2018-02 / 其他

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美国学生阅读技能训练
作者: 高静娴译； [美] 珍妮佛·塞拉瓦洛◎著刘静

出版社: 北京科学技术出版社

出版时间: 2018-02

版次: 1

ISBN: 9787530484708

定价: 98.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 421页

字数: 250.5千字
内容简介：

《纽约时报》畅销书作家、儿童读写研究者、哥伦比亚大学读写项目高级研究员珍妮弗·塞拉瓦洛精心总结*常使用的300种阅读方法，全面支持阅读过程中*重要的13个目标，满足不同阅读者的个性化需求，让孩子学会阅读，爱上阅读。珍妮弗·塞拉瓦洛认为：“阅读方法往往将无形的阅读任务变得有形且可行。”在《美国学生阅读技能训练》一书中，珍妮弗从事阅读教学的教师及想要提升孩子阅读能力的父母可以找到： ?13个阅读目标，为处于不同阅读水平的孩子确立合适的阅读目标； ?300个阅读方法，为孩子提供分步指导，使其成为会读书的人； ?详细的方法讲解，向孩子清晰明了地教授阅读方法； ?个性化的使用贴士，适应孩子的个体需求，使阅读指导更具针对性； ?简单好用的训练提示，轻松引导/孩子进行阅读训练，在家也能随时应用； ?更多材料以供延伸阅读，加深理解，启发创意。

作者简介：

珍妮弗·塞拉瓦洛（Jennifer Serravallo），儿童读写研究者、《纽约时报》畅销书作家。早期以纽约公立学校教师的身份开始自己的教育生涯，后加入哥伦比亚大学教育学院读写项目（Teachers College Reading and Writing Project, Columbia University），担任课程开发者和高级研究员，并在该学院及瓦萨学院（Vassar College）教授多门与儿童文学、城市教育改革相关的本科课程及研究生课程。目前致力于儿童读写教育与研究，并著有多本相关领域的畅销图书，其中包括《美国学生阅读技能训练》《美国学生写作技能训练》《与读者交流》等。

目录：

准备开始本书涉及的原则、研究、理论及本书用
章目标帮助处于萌芽阶段及更早阶段的阅读者开启阅读之旅
1.1 做一名在书中寻找宝藏的探险家
1.2 整体与细节
1.3 让手指停留一会儿
1.4 把图画当垫脚石
1.5 搜寻词语宝藏
1.6 人物说的话，人物做的事
1.7 用表演的方式讲故事
1.8 表达情绪
1.9 回顾前文的内容并修正想
1.10 使用故事化语言
1.11 借助肢体动作记忆关键词
1.12 记住重复的内容
1.13 像故事里的人物一样讲话
1.14 不知道猜
1.15 学会解释自己的想
1.16 我看到了什么/我想到了什么
1.17 像专家一样讲话
1.18 使用讲课的语气
1.19 将各页内容联系起来
1.20 是个体名称还是群体名称？
第二章目标帮助阅读者提升阅读参与度：培养专注力及耐心，养成受益终生的阅读惯
2.1 的阅读场所
2.2 不同篇幅/类型的文本，穿插阅读
2.3 重新回到书的天地里
2.4 不要让眼睛和思绪离开书
2.5 复述和跳回
2.6 解决疑问
2.7 用以前学到的知识武装自己
2.8 设定阅读时长目标
2.9 理想的状态/不理想的状态
2.10 “派对”阶梯
2.11 阅读目的：利用桌垫来开始/停止
2.12 带着问题深入理解内容
2.13 用心理暗示克服困难
2.14 使用耐心水表跟踪进程
2.15 从感兴趣的书中挑选适合自己的
2.16 选择合自己心意的书
2.17 运用想象力来集中注意力
2.18 读书记录
2.19 寻找阅渎领域
2.20 反思过去，规划未来
2.21 理解才会投人
2.22 一本书
2.23 设定页数目标
2.24 阅读时带着目标才能保持专注
2.25 监测你的耐心和节奏
2.26 它吸引我吗？
2.27 “倾听”故事
第三章目标帮助阅读者阅读印刷品：提高准确，综合运用各种信息来源
第四章目标帮助阅读者提升流利度：阅读时妥善断句，使用恰当的语调，培养自主
第五章目标帮助阅读者理解虚构类作品：了解情节和故事背景
第六章目标帮助阅读者理解虚构类作品：分析人物个
第七章目标帮助阅读者理解虚构类作品：理解主题和观点
第八章目标帮助阅读者理解非虚构类作品：确定主题，概括主要观点
第九章目标帮助阅读者理解非虚构类作品：确定关键细节
第十章目标帮助阅读者理解非虚构类作品：尽可能多地从文本特征中获得信息
第十一章目标帮助阅读者理解虚构类和非虚构类作品：理解词语和具有隐藏含义的语言
第十二章目标帮助阅读者提升基于阅读的会话能力：说、听以及深度理解
第十三章目标帮助阅读者提升基于阅读的写作能力
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