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[美]约翰·杜威 著; 陶志琼 译 / 中国轻工业出版社 / 2014-05 / 平装
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上书时间2022-10-27
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民主主义与教育
《民主主义与教育》是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家约翰·杜威最有影响力的著作,它集中展现了杜威的教育思想。
1981年,该书与拉尔夫·泰勒的《课程与教学的基本原理》一起被美国的《卡潘》(PhiDeltaKappan.)杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响最大的两本著作。西方学者称杜威的《民主主义与教育》、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》是不朽的教育瑰宝。
《民主主义与教育》适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等阅读,也适合哲学、心理学等相关领域的研究者参考。
约翰·杜威(JohnDewey,1859—1952),美国早期机能主义心理学的重要代表,美国最著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。 他出生在佛蒙特州,1879年毕业于佛蒙特大学,1884年在霍普金斯大学获得博士学位。1884—1888年,1890—1894年在美国密歇根大学,1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894—1904年在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任,1902—1904年任该校教育学院院长。1904—1930年,任哥伦比亚大学哲学系教授。曾担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896—1903年创办了芝加哥大学实验学校作为其教育理论的实验基地,并任该校校长。 杜威的主要著作有《我的教育信条》(1897)、《学校与社会》(1899)、《儿童和课程》(1902)、《教育上的道德原理》(1909)、《教育上的兴趣和努力》(1913)、《民主主义与教育》(1916)、《哲学的改造》(1920)、《经验与自然》(1925)、《确定性的寻求》(1929)、《教育科学的资源》(1929)、《旧个人主义与新个人主义》(1930)、《我们怎样思维》(修订本,1933)、《教育与经验》(1938)、《自由与文化》(1939)、《价值的学说》(1939)、《人的问题》(1946)等。
第1章教育是生活的必需品一、生活的更新依靠传承二、教育和沟通交流三、正规教育的地位总结第2章教育具有社会作用一、环境的性质和意义二、社会环境三、教育是社会中介四、学校是特殊的环境总结第3章教育作为指导一、环境作为指导二、社会指导的模式三、模仿和社会心理学四、教育上的一些应用总结第4章教育即成长一、成长的条件二、习惯即成长的表现三、发展概念的教育意义总结第5章准备、展现和形式训练一、教育即准备二、教育即展现三、教育即官能的训练总结第6章教育即保守与进步一、教育即塑造二、教育即复演和追溯三、教育即重构总结第7章教育中的民主概念一、人类共处的含义二、民主的理想三、柏拉图的教育哲学四、18世纪的“个人主义的”理想五、国家层面的教育和社会层面的教育总结第8章教育的目的一、目的的本质二、良好目的的标准三、教育中的应用总结第9章以自然发展和社会效能感作为教育目的一、自然提供的目的二、以社会效能感作为目的三、以文化作为目的总结第10章兴趣与训练一、兴趣和训练的含义二、兴趣观念体现的教育重要性三、社会方面的一些问题总结第11章经验与思维一、经验的性质二、经验中的反思总结第12章教育中的思维一、教育方法的构成要素总结第13章教学方法的性质一、学科内容和方法的统一二、一般的方法与个人的方法三、个人方法的各种特征总结第14章教育内容的性质一、教育者的教育内容和学习者的教育内容二、学生的教育内容的发展三、科学或理性知识四、教育内容的社会性总结第15章课程中的游戏和工作一、主动作业在教育中的地位二、可以利用的各种作业三、工作与游戏总结第16章地理和历史的意义一、拓展基本活动的意义二、历史和地理的互补性三、历史和当前的社会生活总结第17章学习课程中的科学一、逻辑方法与心理学方法二、科学和社会进步三、教育中的自然主义和人文主义总结第18章教育的价值一、领会或欣赏的性质二、学习课程的评价三、价值的分离与组织总结第19章劳动和闲暇一、对立的起源二、目前的情况总结第20章知识性科目和实用性科目一、经验与真知识的对立二、经验与知识的现代理论三、经验即实验总结第21章自然科目和社会科目:自然主义和人文主义一、人文主义学科的历史背景二、近代对自然的科学兴趣三、目前的教育问题总结第22章个人与世界一、作为纯粹个人的心灵二、具有重构能力的个人心灵三、教育上的相应表现总结第23章教育与职业一、职业的含义二、各种职业目标在教育中的地位三、目前的机遇和危险总结第24章教育哲学一、批判性回顾二、哲学的本质总结第25章知识论一、连续性与二元论二、知识方法论的派别总结第26章道德论一、内部和外部二、职责和兴趣的对立三、智力和性格四、社会和道德总结附录:杜威简介
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开播时间:09月02日 10:30