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孙峰 著; 郝文武 、 栗洪武 编 / 教育科学出版社 / 2014-03 / 平装
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教育科学研究新视野:当代中国德育价值观的变革
《教育科学研究新视野:当代中国德育价值观的变革》从价值哲学的视角探讨了德育价值观的本质、特征和功能等基本理论问题,论证和分析了改革开放以来德育价值观发展和变革的轨迹:中国社会开放中工具德育价值观的现代转型——中国社会转型中人本德育价值观的形成和发展——中国和谐社会构建中和谐德育价值观的追求。《教育科学研究新视野:当代中国德育价值观的变革》同时揭示了当代中国德育价值观发展和变革的社会背景、相关社会理论与思潮、价值追求和德育政策依据,并对中国德育价值观变革过程中的工具德育价值观和人本德育价值观的合理性进行了论证和反思,进而提出了和谐社会建构中和谐德育价值观的基本内容和价值追求,从理论和实践两个方面对和谐德育价值观进行了现代建构。
导论一、研究当代中国德育价值观变革的价值(一)当代中国德育价值观存在的问题(二)研究当代中国德育价值观变革的意义二、德育价值观的理论和实践探讨(一)国外关于德育价值观的理论和实践研究(二)国内关于德育价值观的理论和实践研究第一章德育价值观的本质与功能第一节德育价值观的本质一、德育价值观的理论和实践渊源(一)价值、价值观与德育价值观(二)德育价值观变革的社会基础(三)德育价值观变革的理论依据(四)德育价值观变革的人性基础二、德育价值观的内容构成(一)德育价值观:德育的核心问题(二)德育价值观的基本内容三、德育价值观的本质(一)德育价值的多元性与一元性的统一(二)社会核心价值观统摄下的个体道德价值观的自主建构(三)德育价值观的超越性与德育价值存在的客观性的融合第二节德育价值观的特征与功能一、德育价值观的特征(一)时代流变性和相对稳定性的统一(二)个体性和社会性的统(三)民族性和普世性的共存二、德育价值观的功能(一)规范功能(二)超越功能(三)认同功能(四)引导功能第二章中国社会开放中工具德育价值观的现代转型第一节中国社会开放中德育价值观的变革轨迹一、中国社会开放中价值观转型的矛盾与困惑(一)20世纪80年代“文化热潮”对青少年价值观的影响(二)20世纪80年代初“潘晓来信”大讨论对学校德育的冲击(三)蛇口风波——现代价值观的形成(四)20世纪90年代的怀旧意识二、中国社会开放中德育价值观的现代转型(一)德育政治价值的反思(二)德育经济价值的确立(三)德育文化价值的彰显第二节工具德育价值观形成的根源一、社会背景分析(一)计划经济向市场经济的过渡(二)一元价值向多元价值的转变二、社会理论与思潮的影响(一)科学主义思潮对德育价值观的影响(二)现代化思潮对德育价值观的影响三、科学精神的价值追求四、德育政策的指向(一)重视学校德育的地位和作用(二)追求德育的理想目标第三节工具德育价值观的弊端及合理性一、德育的科学化倾向(一)德育学科研究的科学化倾向(二)德育研究范式的唯科学主义倾向(三)德育研究的“方法中心”倾向二、工具理性人的生产(一)工具化的人(二)物性化的人(三)人成为社会的奴仆三、功利主义德育征候群(一)德育目的观的功利化(二)德育过程观的功利化(四)德育课程的功利化四、工具德育价值观的合理性与批判(一)工具德育价值观的合理性(二)对工具德育价值观的批判第三章中国社会转型中人本德育价值观的形成与发展第一节人本德育价值观的形成与发展一、人本德育价值观的现代意蕴(一)人本德育价值观的意蕴(二)人本德育价值观相关问题的辨析二、从工具德育价值观向人本德育价值观的变革第二节人本德育价值观形成和发展的根源一、社会背景分析(一)人本德育价值观形成的社会历史条件(二)多元文化背景下学校德育的发展二、社会理论与思潮的影响(一)人文主义思潮(二)主体性教育理论(三)素质教育理论三、人文精神的价值追求四、德育政策的指向(一)德育要适应社会主义市场经济(二)公民教育初见端倪第三节人本德育价值观的时代意义及扬弃一、德育理论研究的人文化取向(一)德育的人学研究(二)德育的超越性本质的研究(三)德育的个体品德发展功能的研究(四)西方德育理论的研究与借鉴二、人本德育理念的形成(一)人本德育是以人为本的德育(二)人本德育是以学生为本的德育三、人本德育价值观引导下德育内容的新拓展(一)生命教育(二)幸福教育(三)信仰教育四、回归生活的德育课程(一)回归生活的德育理念(二)德育课程的生活论转向五、人本德育价值观的扬弃(一)人本德育价值观的反思(二)人本德育价值观的扬弃第四章中国和谐社会构建中和谐德育价值观的追求第一节和谐德育价值观的旨趣一、和谐社会构建中的核心价值理念(一)公平正义(二)民主自由(三)仁爱和谐(四)人本共享二、德育价值观的和谐性缺失及其根源(一)德育价值观的和谐性缺失(二)德育价值观和谐性缺失的根源三、和谐德育的基本内容(一)德育的社会和谐指向:人与社会和谐(二)德育的生态和谐指向:人与自然和谐(三)德育的个体和谐指向:自我和谐第二节和谐德育价值观的理论探寻一、德育价值理念的核心内容(一)德育的公正(二)德育的人道(三)德育的自由二、和谐德育的价值取向(一)核心价值观引领下的多元价值并存(二)工具理性与价值理性的统一(三)公共价值与个体价值的统一(四)相对价值与终极价值的统一三、和谐精神的价值追求第三节德育价值的实践指向一、德育课程的改革(一)以价值宣示与嵌入为策略的学科课程(二)以价值渗透为内线的隐性课程(三)以价值教育为主题的校本课程二、师生关系的重构(一)主体间性关系(二)交往关系三、德育方法的转变(一)从灌输走向对话(二)价值商谈结语参考文献后记
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开播时间:09月02日 10:30