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黄崴 著 / 广东高等教育出版社 / 1998-05 / 平装
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上书时间2023-06-30
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现代教育督导引论
自教育督导组织恢复以来,我国教育督导实践工作开展得轰轰烈烈,有力地促进了我国教育事业发展的质量和效益的提高。但教育督导的理论研究十分薄弱,不能给实践以有效的指导。作者到华南师范大学教育系后,一方面继续从事教育基本理论问题的研究,同时接受了教育管理方面的研究和教学任务。教育督导是教育管理的重要组成部分,许多国家都给予其高度的重视。在我国教育管理中的地位日益提高,对我国教育发展所起的作用了也日益增大。本书是在作者的教学讲授提纲的基础上编著而成的。
本书分为七章:教育督导概述、教育督导体制、教育督导人员、教育督导过程、教育行政督导、学校教育综合督导、学校教育工作专项督导等内容。
第一章教育督导概述一、教育督导的概念二、教育督导的历史考察(一)中国教育督导的演进(二)西方教育督导的发展三、教育督导的地位与职能(一)教育督导的地位(二)教育督导的职能四、本章小结第二章教育督导体制一、教育督导体制概述(一)教育督导体制的定义(二)教育督导体制的特性(三)教育督导体制与教育管理体制(四)教育督导体制与教育行政体制(五)教育督导体制的类型二、教育督导组织(一)教育督导组织的概念(二)教育督导组织的功能(三)教育督导组织设置原则(四)教育督导组织类型与结构三、教育督导组织的职责权限四、国外教育督导体制的建设与发展(一)英国的教育督导体制(二)法国的教育督导体制(三)德国的教育督导体制(四)美国的教育督导体制(五)日本的教育督导体制五、中国教育督导体制的建设与发展(一)教育督导机构(二)教育督导组织的隶属关系和结构模式六、本章小结第三章教育督导人员一、教育督导人员的职业性质二、教育督导人员的职责(一)确定教育督导人员职责的依据(二)国内外教育督导人员的职责三、教育督导人员的任职条件(一)确立教育督导人员任职条件的依据(二)国内外教育督导人员的任职条件四、教育督导人员的选拔(一)选拔教育督导人员的一般方法(二)英、法、德、美、日教育督导人员的选拔方法(三)我国教育督导人员的选拔程序五、教育督导人员的培训六、教育督导人员的考评(一)考评方法(二)在考评中应注意的问题七、本章小结第四章教育督导过程一、教育督导计划(一)教育督导计划的意义(=)教育督导计划的内容(三)教育督导计划的依据(四)教育督导计划的原则(五)相关的准备工作二、教育督导的调查研究(一)督导调查研究的意义(二)督导调查研究的内容(三)督导调查研究的要求(四)督导调查研究的步骤(五)督导调查研究的方法三、教育督导的评价工作(一)督导评价的意义(二)督导评价的种类(三)督导评价的原则(四)督导评价的程序(五)督评方案的设计四、教育督导的指导工作(一)督导指导的意义(二)督导指导的依据(三)督导指导的原则(四)督导指导的方法五、教育督导结果处理(一)督导结果处理的意义(二)督导结果处理的内容(三)督导结果处理后的定期复查六、本章小结第五章教育行政督导一、教育行政督导的含义(一)教育行政(二)教育行政督导二、教育行政督导的内容(一)组织工作的督导(二)领导工作的督导(三)教育法规、政策执行的督导(四)教育事业发展规划的督导(五)教育管理工作的督导(六)教育队伍建设的督导(七)教育经费筹用的督导(八)教育社会效益的督导三、教育行政督导的原则(一)科学性原则(二)价值性原则(三)民主性原则(四)法制性原则(五)服务性原则(六)激励性原则四、教育行政督导的步骤(一)准备工作(二)培训工作(三)自查自评(四)按程序督导(五)督导结果处理五、教育行政工作督导注意的问题(一)点与面的关系(二)督政与督学的关系(三)“督前”、“督中”与“督后”的关系
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开播时间:09月02日 10:30