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蔡迎旗 著 / 华中师范大学出版社 / 2006-04 / 平装
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上书时间2019-09-15
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博雅华大·教育科学系列教材:学前教育概论
本书以幼儿教育现象与问题为研究对象,以揭示幼儿教育中最普遍和最基本的规律。从生态学的观点出发,在幼儿园、家庭和社区三位一体的系统中研究社会专门的幼儿教育。强调幼儿的活动学习、师幼互动和幼儿教师的专业成长。其内容涉及幼儿教育理论的发展历史与现状;幼儿教育与社会发展之间的相互关系;幼儿发展与儿童观的问题;幼儿教师的专业素质与成长;幼儿保教目标、内容和基本原则;幼儿的体智德美全面发展的教育;幼儿园与家庭、社区和小学的衔接与合作。
绪论一、学前教育概论的研究对象二、学前教育概论的研究范围三、学前教育概论的性质四、学前教育概论的相邻学科五、学前教育概论的研究方法六、学习学前教育概论的方法第一章幼儿教育理论的发展第一节国外幼儿教育理论的发展一、幼儿教育理论的孕育阶段(远古一17世纪初期)二、幼儿教育理论的萌芽阶段(17世纪初期一19世纪中期)三、幼儿教育理论的形成和发展阶段(19世纪中期至今)第二节中国幼儿教育理论的发展一、幼儿教育理论的孕育阶段(远古一1840)二、幼儿教育理论的萌芽与产生阶段(1840一1949)三、幼儿教育理论的发展阶段(1949年至今)第二章社会发展与幼儿教育第一节社会生产力与幼儿教育一、生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因二、生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度三、社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容四、社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法第二节国家制度与幼儿教育一、国家制度决定幼儿教育的领导权二、国家制度决定受教育者的权利三、国家制度决定幼儿教育的性质四、国家制度影响幼儿教育的目标和内容五、国家制度影响幼儿教育的方式和方法六、国家制度影响幼儿教育的管理体制七、国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响第三节家庭与幼儿教育一、家庭对幼儿教育对象——幼儿的影响二、家庭对幼儿教育的直接影响第四节妇女与幼儿教育一、妇女与幼儿的独特关系二、妇女解放直接影响幼儿教育第五节现代幼儿教育社会效益的研究一、幼儿教育对儿童母亲和家庭的效益二、幼儿教育的社会效益第三章幼儿第一节教育活动中的幼儿一、幼儿是自然人二、幼儿是社会人三、幼儿是完整的个体四、幼儿是自主建构的个体五、幼儿是处于发展初期的幼稚的个体六、幼儿具有巨大的学习潜能七、幼儿以生活和游戏为主要活动八、每一个幼儿都是独一无二的第二节制约幼儿身心发展的诸因素一、遗传素质二、环境三、幼儿教育四、幼儿的主观能动性第三节幼儿发展与幼儿教育一、幼儿发展是幼儿教育的依据二、幼儿教育(包括早期经验)是促进幼儿发展的巨大力量第四节儿童观的问题一、儿童观的概念二、评三种价值本位的儿童观三、《儿童权利公约》及我国的幼教改革四、我国制定和签署的其他法律文书第四章幼儿教师第一节幼儿教师的角色观一、幼儿教师角色的历史演变二、现代幼儿教师的角色第二节幼儿教师的劳动特点一、幼儿教师劳动的艰巨性二、幼儿教师劳动的细致性三、幼儿教师劳动的自主性四、幼儿教师劳动的创造性五、幼儿教师劳动的示范性和感染性六、幼儿教师劳动的整体性第三节幼儿教师的职业品质一、思想品德素质二、基本文化素质三、教育技能素质四、个性心理素质五、身体素质第四节幼儿教师的专业成长与教育一、幼儿教师的职业准备和专业成长历程二、幼儿教师教育体系三、幼儿教师教育方式的改革四、幼儿教师专业发展和教育中的几个关键问题第五节我国幼儿教师的职业状况和权益保护一、幼儿教师队伍的状况二、幼教师资问题的原因三、幼教师资发展的政策建议第五章幼儿保教目标第一节幼儿保教目标的社会基础与理论依据一、幼儿保教目标的内涵二、幼儿保教目标的社会基础三、幼儿保教目标的理论基础四、幼儿保教目标的价值取向五、幼儿保教目标的“准备性”六、早期定向、全面发展与和谐发展第二节建立幼儿保教目标体系的原则和方法一、建立幼儿保教目标体系的基本原则二、建立幼儿保教目标体系的方法第三节中国托儿所、幼儿园的保教目标一、托儿所的保教目标二、幼儿园的保教目标第四节世界各国幼儿园保教目标的发展历史一、以保育为主的阶段(19世纪中叶以前)二、促进幼儿潜能发展的阶段(19世纪中叶至20世纪50年代)三、以智育为主的阶段(20世纪50年代至80年代初)四、促进幼儿个性全面发展的阶段(20世纪80年代至今)第五节国外幼儿园保教目标简介一、日本幼儿园的保教目标二、韩国幼儿园的保教目标三、美国幼儿园的保教目标四、苏联及俄罗斯幼儿园的保教目标第六章幼儿保教内容第一节幼儿保教内容概述一、幼儿保教内容的概念二、幼儿保教内容的范围与结构三、影响幼儿保教内容的几个因素第二节我国幼儿保教内容与要求一、健康领域二、语言领域三、社会领域四、科学领域五、艺术领域第四节我国幼儿保教内容的特点一、广泛性二、初浅性三、综合性四、生活性五、趣味性六、差异性第五节有关幼儿保教内容的几对基本矛盾一、继承和创新的矛盾二、适应与超前的矛盾三、统一与多样的矛盾四、全面与重点的矛盾五、感性与理性的矛盾第七章幼儿教育的过程第一节幼儿教育过程概述一、幼儿教育过程的概念二、幼儿教育过程的基本矛盾和流程第二节幼儿教育过程中的三角互动关系一、幼儿教师、幼儿以及两者之间的互动关系二、幼儿与幼儿教育影响的相互制约关系三、幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系第三节幼儿体育过程一、幼儿体育活动过程的特点二、幼儿动作技能形成的基本阶段三、幼儿体育活动过程必须遵循的基本原则第四节幼儿智育过程一、幼儿智育过程的特点二、幼儿智育活动过程的基本阶段三、幼儿智育过程必须遵循的基本原则第五节幼儿德育过程一、幼儿德育过程是促进幼儿品德积极转化的过程二、幼儿德育过程是培养幼儿知、情、意、行的过程三、幼儿德育过程必须遵循的基本原则第六节幼儿美育过程一、幼儿美育的基本阶段二、幼儿美育过程必须遵循的基本原则第八章幼儿园教育活动的基本原则第一节保教结合的原则一、保教结合原则的依据二、基本要求三、幼儿园的一日保育工作第二节活动中主动学习的原则一、活动和幼儿园教育活动的概念与分类二、活动中主动学习原则的依据三、活动学习的特点和局限性四、活动学习物质环境的准备和布置五、对活动学习的指导六、幼儿园以游戏为基本活动第三节环境育人的原则一、环境育人原则的依据二、幼儿园环境育人的特点三、幼儿园内部环境创设和管理的基本要求第四节整体综合教育的原则一、整体综合教育原则的依据二、整体综合教育原则的基本要求第五节引导发展的原则一、引导发展原则的依据二、引导发展原则的基本要求第六节全面和谐教育的原则一、全面和谐教育原则的依据二、全面和谐教育原则的基本要求第九章幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学衔接的意义第二节幼儿园与小学衔接中的问题及对策一、幼儿园与小学脱节的现象及根源二、幼儿园与小学衔接工作中的问题三、幼儿园与小学衔接的合理对策第十章托幼机构的家长工作第一节托幼机构家长工作的意义一、有利于充分发挥幼儿教育的主导作用二、有利于充分发挥幼儿家庭教育的优势三、有利于实现家庭教育与幼儿教育的同步化第二节托幼机构家长工作的目的和内容一、托幼机构家长工作的目的二、托幼机构家长工作的内容三、托幼机构家长工作中幼儿教师须做的事情和要求第三节托幼机构家长工作的基本原则一、经常性原则二、全面性原则三、差异性原则四、预见性原则五、互尊互利的原则第四节托幼机构家长工作的基本方法一、口语法二、文字法三、活动法第十一章幼儿园与社区的合作第一节社区幼儿教育的意义一、社区幼儿教育的概念与历史二、社区幼儿教育发展的条件三、社区幼儿教育的意义第二节社区幼儿教育的类型和基本要求一、社区幼儿教育的类型二、幼儿园与社区合作的基本要求三、各国的社区幼儿教育经验第三节幼儿传媒一、幼儿图书二、幼儿报刊三、幼儿广播四、幼儿电视五、幼儿音像制品主要参考文献后记
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开播时间:09月02日 10:30