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路海东 著 / 东北师范大学出版社 / 2002-04 / 平装
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上书时间2024-05-20
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教育学·心理学研究生课程班系列教程:教育心理学
它的诞生,标志着研究生课程班的教学和管理跃上了一个系统建设和规范管理的新水平,标志着同等学力申请硕士学位教育开始进入了更加完善的轨道。
第一章绪论第一节教育心理学的研究对象一、教育心理学的对象二、教育心理学的性质三、教育心理学与邻近学科的关系第二节教育心理学的发展概况一、心理学思想与教育的早期结合二、教育心理学的诞生三、西方教育心理学的发展四、苏联教育心理学的发展五、我国教育心理学的发展第三节教育心理学的研究方法一、教育心理学研究的基本原则二、教育心理学的主要研究方法第二章心理发展与个别差异第一节学生的心理发展一、心理发展概述二、心理发展的主要理论第二节学生的个别差异一、智力差异二、认知方式的差异三、能力倾向与教学的相互作用第三章学习理论第一节学习的概述一、学习的一般概念二、学习的类型第二节几种主要的学习理论一、行为派的学习理论二、认知派的学习理论第四章学习的迁移第一节学习迁移概述一、学习迁移的概念二、学习迁移的类型三、学习迁移的测量第二节学习迁移的理论一、形式训练说二、共同要素说三、概括说四、关系说五、奥斯古德的三维迁移模式六、认知结构说七、迁移的产生式理论第三节学习迁移的影响因素和教学原则一、影响学习迁移的因素二、促进学习迁移的教学原则第五章概念、原理学习与问题解决第一节概念与原理学习一、概念学习二、原理学习第二节问题解决与创造力培养一、问题解决二、创造力培养第六章技能的学习第一节技能的概述一、技能的概念二、技能的分类第二节动作技能的形成一、动作技能学习的层级二、动作技能形成的阶段三、动作技能形成的特征四、动作技能形成的理论五、动作技能的培养第三节智力技能的形成一、智力技能的理论二、智力技能形成的特点三、智力技能的培养第七章现代认知心理学关于知识获得的新观点第一节认知心理学的知识分类观与知识的表征一、认知心理学的知识分类观二、知识的表征第二节陈述性知识的学习一、陈述性知识的获得与贮存二、促进陈述性知识学习的一般条件第三节程序性知识的学习一、程序性知识的获得二、促进程序性知识学习的一般条件第八章品德的形成第一节品德心理概述一、品德及其心理结构二、道德的形成过程分析三、影响品德发展的因素第二节西方关于品德形成的理论一、皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论二、班杜拉的社会学习理论第九章心理健康第一节心理健康概述一、心理健康的含义二、心理健康的标准第二节学生的心理健康问题一、学生的心理健康状况及特点二、当前学生心理健康问题的主要表现与原因三、影响学生心理健康的因素四、保持学生的心理健康第三节心理健康教育一、什么是心理健康教育二、心理健康教育的原则和策略……第十章学习策略第十一章学习动机第十二章教学心理第十三章课堂学习管理第十四章学校群体心理第十五章教学评价第十六章教师心理
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开播时间:09月02日 10:30