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徐子亮 著 / 北京语言大学出版社 / 2017-06 / 平装
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上书时间2023-09-17
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国际汉语教师发展丛书:汉语作为第二语言教学认知心理学
《国际汉语教师发展丛书:汉语作为第二语言教学认知心理学》结合汉语学习的特点阐发了汉语作为第二语言教学的心理规律,分析了感知、注意、编码、记忆与遗忘、提取与匹配等心理过程;剖析了汉字、词语和汉语句式的第二语言认知特点,同时还揭示了环境对汉语作为第二语言学习和认知的影响与作用。
《国际汉语教师发展丛书:汉语作为第二语言教学认知心理学》全面系统地将认知心理学引入汉语作为第二语言教学领域,从认知心理学的角度解决了汉语作为第二语言教学的诸多问题,并从教学内容、教学方法上全方位凸显了创新意识以及对国际汉语教师教学实践能力的培养。
第一章 语言学习的心理过程第一节 感知第二节 注意第三节 编码第四节 记忆与遗忘第五节 提取与匹配第二章 汉语作为第二语言认知的特殊性第一节 汉字的认知特点第二节 汉语词语的认知特点第三节 汉语句式的认知特点第三章 汉语作为第二语言教学的认知环境第一节 环境与一般认知第二节 环境与语言学习第三节 环境与表达功能第四节 环境的利用与创造第四章 汉语作为第二语言课堂教学的特点第一节 建构新的语言系统第二节 汉语作为第二语言课堂教学的跨文化交际第五章 汉语作为第二语言课堂教学的环节、容量与节奏第一节 课堂教学的环节第二节 课堂教学的容量第三节 课堂教学的节奏第六章 汉语作为第二语言教学的模式构建第一节 语言模式第二节 词语模式的构建第三节 句子模式的构建第四节 思维模式的构建第七章 汉语作为第二语言教学的模式匹配、提取与应用第一节 模式的匹配第二节 模式的提取第三节 模式的应用第四节 模式应用示例:语体对听力理解的认知影响第五节 模式应用示例:关联词对欧美学生阅读理解的影响第八章 语言练习与语言实践第一节 语言练习设计的认知因素第二节 语言实践在促进口语自动化中的作用第九章 教材的认知因素第一节 教材的认知含量第二节 海外少儿中文教材与儿童心理第十章 汉语教师教学能力培养第一节 汉语作为第二语言教学能力的培养第二节 图式与汉语作为第二语言教学中的词义传达第三节 汉语作为第二语言教学中的情境设计参考文献后记
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开播时间:09月02日 10:30