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贺建 著 / 广西教育出版社 / 2003-05 / 平装
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中学生物教学建模——学科教学建模丛书
《中学生物教学建模》的要义是一种方法。强调通过建模活动掌握教学模式建立的一般方法。本书建立的不是单一的教学模式,而是从课程、课型、教学内容三个维度建构完整的模式群。本书倡导“双向”建模,一是从教学实践出发,采用自下而上的思路建立模式;二是从教学理论出发,采用自上而下的思路建立模式。 本书共包括三部分10章。其中概论部分1章,主要介绍中学生教学建模的内涵与方法;基础部分共5章,针对生物学教学中三种基本课型——新授课、实验课、复习课,探讨如何进行教学建模;拓展部分共4章,分别从活动课、研究性学习、综合能力培养、现代信息技术与生物教学的整合四个方面讨论如何建模。本书险概论外,每一章都列举了多个教学案例,以求通过具体的教学案例对建模方法做更形象、具体的说明。 本书适全中学生物教师、教研员、师范院校学生参考和继续教育培训使用。
查有梁,男,四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员,四川省学术和技术带头人,有突出贡献的优秀专家,享受国务院政府特殊津贴。全国教育科学领导小组教育理论组成员,中国教育学会教育学会会学术顾问。北京师范大学等十多所高等院校兼职教授,美国哈佛大学教育研
概论 第一章 中学生物教学建模概论 第一节 中学生教学建模的内涵 一 教学模式 二 一般教学模式与科学教学模式 三 中学生物教学建模的内涵 第二节 中学生物教学建模的必要性 一 从我国教育改革的大背景看中学生物教学建模 二 从生物科学发展看中学生物教学建模 三 从促进学科特色形成看中学生物教学建模 四 从促进教师素质发展看中学生物教学建模 五 从促进学习学习的可持续发展看中学生教学建模 第三节 国内外中学生教学建模现状 一 国外中学生物教学模式简介 二 我国中学生物学科现有教学模式分类 三 现有生物学教学模式存在的问题 第四节 如何进行中学生物教学建模 一 以大教育观为指导进行中学生物教学建模 二 以“教育建模三原理”为指导进行中学生物教学建模 三 中学生物教学建模的基本方法 第五节 关于生物教学建模的评价 一 教学模式作为方法没有好坏之分 二 教学模式必须不断发展创新 三 建构模式,超越模式 基础 第二章 生物学事实学习课教学模式的建构 第一节 建模背景 一 生物学事实学习课的课型特点 二 生物学事实学习的一般过程 三 生物学事实学习课的教学策略 第二节 模式建构 一 “观察-归纳”模式 二 “观察-比较”模式 三 “观察-探究”模式 第三节 模式评价 第三章 生物学概念学习课教学模式的建构 第一节 建模背景 第二节 模式建构 第三节 模式评价 第四章 生物常规则学习课教学模式的建构 第一节 建模背景 第二节 模式建构 第三节 模式评价 第五章 生物学实验课教学模式的建构 第六章 生物学复习课教学模式的建构 拓展 第七章 生物学活动课教学模式的建构 第八章 生物学研究性学习教学模式的建构 第九章 生物学综合能力培养教学模式的建构 第十章 现代信息技术与生物学科教学整合的模式建构 主要参考文献
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开播时间:09月02日 10:30