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顾明远 著 / 首都师范大学出版社 / 2008-12 / 平装
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上书时间2020-11-26
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思考教育:顾明远自选集
教育现代化是社会现代化的组成部分,社会现代化首先包括人的现代化。怎样理解教育现代化?我认为,就是指传统教育向现代教育转化的过程。教育现代化的内容很广泛,包括教育思想观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等等。但我认为,最重要,也是最难以转化的是教育思想观念的现代化。因此,我并不关心现代化的硬件指标,我最关心的是现代教育应该具有哪些特征。这个问题我探索了许多年,写过多篇文章。最近在《中国教育现代化的历史使命》一文中总结了8个特征,即:(1)受教育者的广泛性和平等性;(2)教育的终身性和全时空性;(3)教育的生产性和社会性;(4)教育的个性性和创造性;(5)教育的多样性和差异性;(6)教育的信息性和创新性;(7)教育的国际性和开放性;(8)教育的科学性和法制性。这种概括是否科学和全面,需要研究者来讨论。
顾明远,1929年10月出生,江苏江阴人。北京师范大学肄业,苏联莫斯科国立列宁师范学院教育系毕业。历任北京师大二附中校长、北京师范大学教育系主任、外国教育研究所所长、副校长、研究生院院长,教育管理学院院长,国务院学位委员会教育学科评议组召集人、教育硕士专业学位教学指导委员会主任、中国教育国际交流协会副会长、北京市社科联副主席、世界比较教育学会联合会副主席等职。现任北京师范大学国际与比较教育研究所教授、北京师范大学教育管理学院名誉院长、教育部社会科学委员会副主任、国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、教育部教师教育专家委员会主任、中国教育学会会长。1991年被评为全国优秀教师,1997年获曾宪梓教师教育一等奖,1999年被北京市授予“人民教师”称号。获香港教育学院首位名誉博士学位,被聘为美国哥伦比亚大学教育学院荣誉教授。
一生的追求,六十年的探索——我的教育生涯自述现代化与教育工业化国家经济发展与教育现代生产对教育提出的要求现代生产与现代教育教育与需求——现代教育发展中的主要矛盾关于教育现代化的几个问题形成全民学习、终身学习的学习型社会素质教育学生既是教育的客体,又是教育的主体再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系教育改革的关键在于教育思想的转变提高民族素质,迎接21世纪挑战没有爱就没有教育没有兴趣就没有学习我为什么呼吁废除“三好学生”的评选教育公平与素质教育公平而差异是基础教育的必然选择课程改革的世纪回顾与瞻望又该呐喊“救救孩子”了改革考核评价制度,推进素质教育高考改革之我见一扫乌云见光明——纪念高考恢复30周年高等教育师范教育比较教育传统与变革顾明远著作目录
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开播时间:09月02日 10:30