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正版无笔记
教育部师范教育司 编 / 北京师范大学出版社 / 2006-04 / 平装
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教育家成长丛书:丁有宽与读写导练
《教育家成长丛书:丁有宽与读写导练》主要从成长之路、教育思想、典型案例、社会反响、成果展示五个部分全景式反映名师教育思想、教育智慧、专业人格的形成过程和实践过程。
丁有宽,男,1929年6月生。特级教师。全国农村作文研究会顾问,广东省小学语文教学研究会名誉会长。代表性论著有《我与顽童》《小学语文读写结合法》《小学生记叙文读写学习法》等。荣获“全国劳动模范”、“全国五一劳动奖章”等称号。获香港“柏宁顿首届孺子牛金球奖”。
成长历程我走“科研兴教”之路(一)让农村孩子也健康成长(二)坎坷不移志,情系教育(三)荣誉志不移,潜心科研读写结合训练法十三篇一、语文教改历程及特点(一)语文教改的实验历程(二)读写结合教材教法实验的特点二、读写结合教学导练三题(一)读写结合导练的教学思想(二)读写结合导练的教学原则(三)读写结合导练的教学模式三、读写结合的基本经验(一)有的——杂中求精,打好基础(二)有序——乱中求序,分步训练(三)有点——华中求实,突出重点(四)有法——死中求活,交给方法四、读写结合的理论依据(一)读写结合符合学习迁移原理(二)读写结合符合系统科学(三)读写结合符合阅读心理过程(四)读写结合符合儿童的心理特点(五)读写结合符合认识论(六)读写结合符合工程学中的“时动”原理五、读写结合的教学体系(一)读写同步(二)一年级起步(三)系列训练(四)整体结合(五)综合训练型六、读写结合教材的特点(一)教材体现明确的指导思想和教改精神(二)教材体现工具性和教育性统一(三)教材体现读写结合的训练型教学体系(四)教材体现注重语文能力培养(五)教材注重学生口语交际能力的培养(六)教材重视学生创新意识和创造精神的培养(七)教材注重学生语文实践能力的培养(八)大量增加背诵章段,丰富语言积累,改造地方方言(九)教材体现因材施教,有一定的弹性(十)教材体现以教科书为主体的教材系列化七、读写结合教材教学中的能力培养(一)读写结合教学中的观察力培养(二)读写结合教学中的读写能力培养八、读写结合教学中的学法指导(一)引导学生认知自己的学习过程(二)训练学生掌握思维方法(三)培养学生优良的学习品质九、读写结合教学中的寻美作文(一)通过范文教学,培养美感(二)组织寻美活动,发现美的素材(三)教师要做孩子寻美、颂美的引路人(四)挖掘美的实质,写出真情实感……读写结合教学导练教案社会影响附录后记
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开播时间:09月02日 10:30