教育原理 柳海民 9787560223056 东北师大
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作者:
柳海民
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出版社:
东北师大
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ISBN:
9787560223056
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出版时间:
2006
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装帧:
平装
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开本:
32开
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ISBN:
9787560223056
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出版时间:
2006
上书时间2012-06-13
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商品描述：
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编辑推荐《教育原理》从教育与社会发展和教育与人的发展两大主线或两大基本问题出发，对教育原理内容体系进行了的科学限定。内容提要《教育原理》从教育与社会发展和教育与人的发展两大主线或两大基本问题出发，通过对教育原理内容体系的科学限定，集中阐述了十二个教育问题，即教育的历史变迁、教育的本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育内容、教育活动、教育过程、教育规律、教育者和受教育者。围绕这十二个问题，阐述了与教育直接相关的教育的一般原理。目录第一章教育学的发展历程及其理论能第一节教育学的研究对象一教育学的研究对象二教育科学及其体系第二节教育学的发展历程一教育学的产生与发展二教育学在中国的成长第三节教育理论及其能一教育学的若干基本理论范畴二教育理论的能第四节价值论与方法论一价值论二方法论第二章教育的历史变迁第一节教育的起源一生物起源论二心理起源论三劳动起源论第二节教育的发展一原始社会的教育二古代社会的教育三现代社会的教育第三节新中国的教育一对旧教育的接管改造二教育事业的改革调整三“文化大革命”对教育的破坏四全面恢复与改革开放后的教育五跨世纪的教育改革第四节未来教育展望第三章教育实践的理论透视第一节教育的科学定义一历史的解说二现实的确认第二节教育的基本要素一教育者是教育过程中“教”的主体二受教育者是教育过程中“学”的主体三教育内容是师生共同认识的客体四教育手段是教育活动的基本条件第三节教育的基本形态一家庭教育二社会教育三学校教育第四节教育的途径一教学二课外活动三社会实践第五节教育的本质一教育的本质二教育的本质特性第四章教育与社会发展第一节教育的社会制约性一社会及其构成要素二教育的社会制约性第二节教育的社会能一教育能的结构二教育的本体能三教育的社会能第三节教育与现代化一社会现代化二教育现代化第五章教育与人的身心发展第一节人的哲学一人的特性二人的本质三人的发展第二节人的身心发展及其规律一人的身心发展的涵义二人的身心发展的理论三人的身心发展的规律第三节人的发展的主要影响因素一遗传素质在人的发展中的作用二环境在人的发展中的作用三教育在人的发展中的作用四教育主导作用有效发挥的条件第六章教育制度．第一节教育制度概述一教育制度与学制二学制确立的依据三当代学制发展趋势第二节新中国的学校教育制度一新中国成立以来的学制与教育改革二我国现行教育构成第三节我国目前的学制改革实验一五四制实验二六三制实验第七章教育目的第一节基本原理一教育目的概述二教育目的类型三教育目的演变四教育目的确立依据五世界主要发达国家公共教育目的概览第二节社会主义教育目的的理论基础一马克思主义个人全面发居学说的思想渊源二个人全面发展的涵义三个人全面发展的社会历史进程第三节我国的教育目的一教育方针与教育目的二我国教育目的的提出三社会主义教育目的的精神实质四实施我国教育目的的基本要求第四节全面发展教育的组成部分与培养目标一全面发展教育的组成部分二基础教育的培养目标三未来人的素质特征第八章教育内容第一节教育内容概述一教育内容的概念及其特征二教育内容的价值三教育内容的制约因素四教育内容的改革与发展趋势第二节我国现行的教育内容一系统的文化科学知识、技能和技巧二辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质三体育知识和技能技巧四审美观点和审美能力五劳动技术第三节教育内容的科学规范一课程计划二课程标准和教科书第九章教育活动第一节教育活动概说一教育活动的界定二教育活动的结构三教育活动的意义第二节教授活动一教授活动在教育活动中的地位二教授活动的主体与客体三教授活动的方法四教授活动的形式第三节学习活动一学习活动的特点二学习活动的主体与客体三学习活动的方法四学习活动的形式第十章教育过程第一节教育过程的本质与特点一教育过程的概念二教育过程的本质三教育过程的任务四教育过程的特点第二节教育过程的基本结构一教育过程的横向整体结构二教育过程的纵向序列结构第三节教育过程的实践形态一语言传授过程与作用二训练过程与作用三情境陶冶过程与作用四实践过程与作用第十一章教育规律第一节规律的规定性一规律与教育规律二规律的特征三教育规律的理论结构第二节教育规律一教育要适应并促进社会的发展二教育要适应并促进人的发展三教育与生产劳动相结合四教育要优先发展第十二章教师第一节教师职业的产生与发展一教师的概念二教师职业的产生与发展第二节教师与社会发展一教师的社会地位二教师在教育过程中的地位三教师职业的社会作用四教师的法定权利和义务第三节教师的任务与劳动特点一教师的任务二教师的劳动特点第四节教师的专业素质一国外有关教师素质的研究二国内有关教师素质的研究三教师的专业素质第五节教师教育概览一教师的职前培养二教师的职后培训三我国教师教育发展趋势第十三章学生第一节对学生的科学认识一学生的本质属性二学生的社会地位三学生在教育过程中的地位第二节学生的年龄特征与教育一学生年龄特征的概念二童年期学生的年龄特征与教育三少年期学生的年龄特征与教育四青年初期学生的年龄特征与教育第三节学生的个别差异与教育一学生性别差异与教育二学生智力差异与教育三非智力因素差异与教育四独生子女的教育主要参考文献……作者介绍柳海民，1953年生，教育学博士学位。现为东北师范大学党委副书记，教育科学学院教授，博士生导师。吉林省拔尖创新人才，吉林省高级专家。教育部跨世纪优秀人才入选者，国家重点学科“教育学原理”学科牵头人,东北师范大学国家“211工程”重点建设学科建设项目主要负责人。近些年著有。《教育过程论》、《教育学原理》、《现代教育原理》，中国农村基础教育问题、趋势与政策建议，中国基础教育改革的理性诉求等论著。其中，学术专著2部，主编10部，在《教育研究》，《光明日报》、《中国教育报》，《课程·教材·教法》，《比较教育研究》等刊物发表论文100余篇。文摘由上可见，教育形态的完备是一个历史的发展过程。社会教育、家庭教育和学校教育的产生和发展都是同社会政治、经济的发展联系在一起的。一家庭教育（一）家庭教育的涵义家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。家庭教育从其涵义上讲也有广义和狭义之分。广义的家庭教育，主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用；狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。当今世界教育发展的事实表明，随着社会的发展，家庭教育有增强趋势。不但在中国，在许多发达国家也是如此。由于重视家庭教育而更重视对家庭双亲的教育。我国近些年出现了家长学校，美国有”全美双亲协会”，英国有”全国双亲教育联盟”，法国有”全国家庭教育学中心”，1965年在布鲁塞尔还召开了世界性的国际双亲教育会议，正式成立了”双亲教育国际联盟”，这一切都表明，重视家庭教育已成为当今世界性的趋势。（二）家庭教育的意义首先，家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。人一出生接触的第一个环境是家庭，第一位老师是父母。孩子都是在双亲直接影响下长大的。他们都是首先通过家庭和父母来认识世界，了解人与人的关系。家长的言行对孩子具有潜移默化的作用。家庭教育对儿童成长具有奠基作用，对人的社会化有着十分重要的意义。序言
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