导言
第一章 守成与革新:清末民初现代型师范学校的崛起
一、清末学堂新制与现代教育的萌生
二、一师的“日化”建筑格局表象与留日教师
习得于日本的西方民主主义思想内蕴
三、“木瓜之役”:新学与旧学矛盾冲突的激变
四、首在立人:鲁迅在浙江两级师范个案探析
五、风口浪尖的掌校者:许寿裳在浙江两级师范个案探析
第二章 文学教育的知识谱系与建制考辨
一、从切割“辞章”到走出边缘:文学学科地位的确立
二、旧与新:一师三代国文教师的知识谱系与蕴藉
三、辩与不辩:以文学革命引入作为分期标志的课堂教学改革
四、集体主义与个人主义:师范教育模式与新文学培养目标抵牾的调适
第三章 润物有声:发出“现代的声音”
一、破空之声:“浙潮第一声”
二、回到一师声音的现场
三、塑形之潜移默化:“经式”训育
四、讲出国语:白话与方言的参差
第四章 审美主义:一师标举的文艺乃至生存层面的价值取向
一、人格教育与职业教育:经亨颐教育思想与江苏教育会教育思想之歧异
二、感精神之粹美:作为美育的音乐教育
三、改变世道人心:以“美”育人的薪传
四、理想主义的文本:抒情审美与现实实践
五、大美之境界:舍监夏D尊的人格教育个案探析
第五章 读书与济世:“一师风潮”论衡
一、一师“挽经运动”与北大“挽蔡运动”:慢半拍生出的微妙意味
二、蔡元培、蒋梦麟遥控一师船舵使之重归学术港湾
三、社会革命与文学革命的交相辩驳与补正
四、北京女高师“驱许迎杨”风潮参读
第六章 课堂上下与校园内外的现代文学时空与场域
一、春风终化雨:晨光社的成立与《诗》的孕育萌生
二、“湖畔”学生社团:《浙江新潮》之后“无所为而为的做诗”
三、风静人定:刘延陵的谦卑躬耕
四、晨光里的“罪之花”:潘漠华诗歌创作个案探析
五、赤子之魂:冯雪峰一师时期诗歌创作个案探析
第七章 弃文从政复又弃政从文:建党宏业中的风生水起
一、由文人结社而渐次演变成的君子群而党之
二、“合群”理念的最高旨归:从浙江汇聚上海
三、求同存异抑或党同伐异
四、退而结网:“用马克思主义的锄锹”掘通文学与社会科学领域
第八章 一师作家群选题与创作风格烙有的现代教育职业标记
一、“教育小说”:现代教育与现代文学结合的产儿
二、诗史互阐:一个教员的心灵史
三、毕竟是书生:校园叙事与学堂想象中的一师情结
四、偏执与激愤:魏金枝一师心结个案探析
五、后青春期的羸弱与忧郁:柔石心理个案探析
第九章 从诗化青春到散文人生:一师文人精神气质的衍变
一、“火气”与“清气”的消长
二、诗化青春:少年意气的诗性表征
三、散文人生:中年沉潜的审美积淀
四:人生的撇与执――俞平伯诗文创作个案探析
余论
参考书目
后记