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全新书如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说 2012全新修订版 9787511714152

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作者: 阿黛尔·法伯
出版社: 中央编译出版社
ISBN: 9787511714152

出版时间: 2016-09
装帧: 平装
开本: 32开

作者: 阿黛尔·法伯
出版社: 中央编译出版社

ISBN: 9787511714152
出版时间: 2016-09

装帧: 平装
开本: 32开

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教育

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9787511714152

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导语摘要
阅读阿黛尔·法伯、伊莱恩·玛兹丽施著的《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说(2012年全新修订版)》的经历，将是一次学习爱的技巧与接受爱的训练的过程，它给了你走进孩子内心世界的钥匙，指引你切身体会孩子内心的感受。通过一系列实用有效的方法，帮助你和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与父母配合。
掌握了“如何说？”“怎么听？”的技巧，就能开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子在您的引导下身心健康发展。

商品简介
《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说(2012年全新修订版)》为了建立这个快乐沟通的平台，围绕“如何说”“怎么听”，作者阿黛尔·法伯、伊莱恩·玛兹丽施从六个方面进行了探讨和实践：帮助孩子面对他们的感受、鼓励孩子与我们合作、代替惩罚的方法、鼓励孩子自立、恰当地赞赏孩子、让孩子从角色中释放。尤为可贵的是作者清晰简洁地创造了一套操作方法，给出了实现这六个方面的30种技巧，辅以大量的常见场景和问题加以说明，并配有相应的练习题。

作者简介
阿黛尔·法伯（Adele Faber）和伊莱恩·玛兹丽施（Elaine Mazlish）是靠前有名亲子沟通专家，她们的著作不仅深受家长的欢迎，而且也得到专业很好不错人士的认可。
两位作者的靠前本书《解放父母解放孩子》（Liberated Parents Liberated Children）曾荣获“克里斯多佛”奖，第二本书《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》（How to Talk So Kids Will Listen&Listen So Kids Will Talk）销售量超过300万本，被翻译成30多种语言。关于这本书的讲座教材和录像带被优选20多万个亲子团体所使用。
随后她们又出版了一系列亲子教育图书，其中《如何说孩子才肯学》（How To Talk So Kids Can Learn—At Home and In School）被美国《儿童》杂志评为“家庭教育年度很好图书”；《如何说孩子才能和平相处》（Siblings Without Rivalry）荣登《纽约时报书评》畅销书排行榜靠前名。
自从《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》出版以来，两位作者在美国和加拿大各地为父母、老师和职业心理医师进行幽默、鼓舞人心的演讲和培训。她们持续开展的工作被做成系列片在电视台CBS节目中播放。她们还经常出现在《早安美国》（Good Morning America）和《欧普拉》（Oprah）等热门电视节目里。
两位作者都曾师从于已故有名儿童心理学家海姆·吉诺特（Haim Ginott）博士，她们是纽约市社会研究新校（New School of So Research）和长岛大学家庭生活协会（Family Life Institute of Long Island University）的创建者。
阿黛尔·法伯，本科毕业于美国皇后学院戏剧专业，获学士学位，又在纽约大学获教育学硕士学位。她曾在纽约市的高中任教8年。

伊莱恩·玛兹丽施，本科毕业于纽约大学，获舞台美术的学士学位，毕业后创建并指导了格罗斯维诺尔和雷诺克斯·希尔社区活动中心的儿童节目。她同时也是一位专业的画家和作曲家。
两位作者都是三个孩子的母亲，她们已被收录于美国名人录。

目录
中文版序言
英文版序言
谢辞
如何阅读本书
第1章  帮助孩子面对他们的感受
  ⊙如何面对孩子的负面感受？很简单，接受他们的感受。
  ⊙我们和孩子是完全不同的个体，不能用我们的感受代替孩子感受。
  ⊙感受没有对错之分，所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须受到限制。
  ⊙孩子的感受被接纳了，他们才能开始集中精力改变自己的情绪。
  ⊙帮助孩子面对他们感受的四个技巧：
    1.全神贯注地倾听
    2.用“哦……”“嗯……”“这样啊……”来回应他们的感受
    3.说出他们的感受
    4.用幻想的方式实现他们的愿望
第2章  鼓励孩子与我们合作
  ⊙孩子不愿意合作，是因为他们和我们在需求上存在矛盾。
  ⊙家长如何处理自己的负面情绪。
  ⊙尊重孩子是合作的开始。
  ⊙鼓励孩子与我们合作的五个技巧：
    1.描述你所看见的，或者描述问题
    2.提示
    3.用简单的词语表达
    4.说出你的感受
    5.写便条
第3章  代替惩罚的方法
  ⊙惩罚孩子，实际上剥夺了他从内心深处对自己错误行为的反省过程。
  ⊙不要把孩子看做麻烦的制造者，要把他们当做解决问题的积极参与者。
  ⊙代替惩罚的七个技巧：
    1.请孩子帮忙
    2.明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格）
    3.表明你的期望
    4.提供选择
    5.告诉孩子怎样弥补自己的失误
    6.采取行动
    7.让孩子体验错误行为的自然后果
  ⊙当孩子屡教不改时，家长解决问题的五个步骤。
第4章  鼓励孩子自立
  ⊙家长培养孩子的一个最重要的目标，就是帮助他们成为一个独立的个体。
  ⊙让孩子自己做自己的事情，亲自经历各种问题带来的挣扎，在自己的错误中得到成长。
  ⊙让孩子依赖感降到最少，让孩子成为有责任感的人。
  ⊙鼓励孩子自立的六个技巧：
    1.让孩子自己做选择
    2.尊重孩子的努力
    3.不要问太多问题
    4.别急着告诉答案
    5.鼓励孩子善用外部资源
    6.不要毁掉孩子的希望
第5章  学会赞赏孩子
  ⊙在家里得到赞赏的孩子，更愿意为自己设立较高的目标。
  ⊙赞赏需要谨慎，善意的赞赏有时会带来意想不到的拒绝。
  ⊙做父母的一个重要职责是学会如何及时称赞孩子做对的事情。
  ⊙赞赏孩子的三个技巧：
    1.描述你所看见的
    2.描述你的感受
    3.把孩子值得赞赏的行为总结为一个词
第6章  让孩子从角色中释放
  ⊙父母如何看待孩子，会影响到孩子们的行为。
  ⊙做一个真实的自己比做一个“妈妈的乖女儿”更重要。
  ⊙永远都不要低估了你的话对孩子一生的影响。
  ⊙让孩子从角色中释放的六个技巧：
    1.寻找机会让孩子看到一个全新的自己
    2.创造机会，让孩子另眼看待自己
    3.让孩子无意中听到你对他的正面评价
    4.以身作则
    5.记住孩子那些特别的时刻
    6.当孩子又按照原来的方式行事时，表达你的感觉和期望。
第7章  融会贯通
  ⊙改变孩子，需要将所有的技巧都用上。
  ⊙这一切是为了什么？
精彩在继续
  1.多年以后
    Ⅰ  是这样，但是……如果……会怎么样？
    Ⅱ  孩子们的“母语”
    Ⅲ  读者来信
  2.30周年纪念版感言
  3.下一代的成长乔安娜·法伯
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内容摘要
《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说(2012年全新修订版)》为了建立这个快乐沟通的平台，围绕“如何说”“怎么听”，作者阿黛尔·法伯、伊莱恩·玛兹丽施从六个方面进行了探讨和实践：帮助孩子面对他们的感受、鼓励孩子与我们合作、代替惩罚的方法、鼓励孩子自立、恰当地赞赏孩子、让孩子从角色中释放。尤为可贵的是作者清晰简洁地创造了一套操作方法，给出了实现这六个方面的30种技巧，辅以大量的常见场景和问题加以说明，并配有相应的练习题。

精彩内容
家长的故事我们对每一组学员都讲授同样的理念，但是，我们总能惊喜地发现，每个家长回到家里，又把这些理念在不同的场合充分地应用。下面的每一个故事都是来自家长的亲身体验（孩子的名字被隐去）。你会发现并不是这些家长说的话都是“标准答案”，而是他们愿意倾听和接纳孩子的感受让事情发生了变化。
前两个故事的家长告诉我们，他们简直不敢相信，当他们不再给孩子提建议时，孩子们竟然真的开始想方设法自己解决问题了。这位妈妈给她的故事起名为“听听我说得有多少！”尼克，8岁，从学校回家说：“我想揍杰弗瑞！
”我：你真的生杰弗瑞的气了！
尼克：是啊！我们每次踢足球，我一拿到球，他就会说：“尼克。把球传给我，我比你踢得好。”你说能不让人生气吗？
我：是。
尼克：杰弗瑞以前不那样。一年级的时候，他挺好的。我觉得自从二年级的时候，克里斯来我们班，杰弗瑞就跟他学会了自以为是的毛病。
我：原来是这样。
尼克：我给杰弗瑞打电话。约他一起去公园玩。
我的儿子今年上一年级。不喜欢和别人争斗。看到他太软弱了，我也有意识地过度保护他。星期一，他从学校回到家，告诉我班上一个比他强壮的男孩，派人警告他明天要痛打他一通。我当时的第一反应完全是歇斯底里的：把他关在家里。教他所有能保证他不受伤害的自卫方法。
后来，我决定先认真听他说，并且只简单地回答：“嗯。”接着，道格拉斯开始絮絮叨叨地说起来：“我想出了三个对付他的策略。首先，我劝他别打架，打架是不文明的。其次，如果不见效的话，我就栽上我的眼镜，但是（他停下来，想了一会），如果他真的是欺软怕硬的话也没用，他一定是个欺软怕硬的家伙，因为我从来没和他说过话，他就想欺负我。最
后，如果还不见效的话，我叫肯尼揍他。肯尼比他壮，他一见肯尼就得害怕。”我非常吃惊，只回应他“哦”，他又说：“对……就这样……我已经有备无患了。”然后心情轻松地走出了房间。我对他的表现感到意外，我真没想到他能这么勇敢，能这么主动地解决自己的问题。所有这些仅仅因为，我安静地倾听，不打乱他的思路。
我什么也没对道格拉斯说，但也没有让事情任其发展。那天下午我给学校老师打电话，提醒她有可能发生的事情。她说给她打电话就对了，在现在的社会中，这些威胁不能被忽视。
第二天，我忍住不去问道格拉斯结果如何。但他对我说“妈妈，你猜怎么着，那个欺软怕硬的家伙今天一直就没敢靠近我。”一些家长认为，以接纳的态度和孩子沟通时，能产生意想不到的“镇静”效果。我们以前用的“安静下来！”或者“住口！”等表达方式，只能更激起孩子的怒火。而用简单的话回应他们，往往能起到安抚的效果．也能神奇地改变他们的情绪。下面是一个父亲的例子。
我女儿荷利从厨房出来。
“季老师今天在体育课上对我大骂。”“哦。”“她冲着我大吼大叫。”“看来她真的很生气。”“她大叫：‘你不应该那样打球，应该像我这样！’我怎么能知道？她从来没教过我们怎么打球。”“她冲你嚷嚷．让你生气了。”“她让我很不开心。”“无缘无故地冲你吼，是让人生气。”“她根本没资格这么做！”“你觉得她不应该对你大吼。”“我简直被她气疯了。我真想把她做成玩具，狠狠地收拾她，让她也忍受痛苦。”说着说着，荷利笑了，我也笑了起来。她谈到季老师对他们大吼，实在是太愚蠢。然后又接着说：“不过我现在知道该怎么打球来让她满意了。”如果是往常，我一定会说：“你一定做错什么了，她才对你大吼。下次老师纠正错误的时候，好好听着，你就知道该怎么做了。”她也一定会把门一摔，在房间里生气：遇到这么一个不可理喻的爸爸，外加一个可恶的老师。
P37-39
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