五I是相对而言的,是求得对一些关系的正确处理。五I意在强调五个方面的特殊重要性。张楚廷在探讨“科学课程的改造”等问题时认为,科学课程更直接生活在科学主义的阴影下,也深受社本主义的影响,所以对其改造很有必要,科学应在“人文的巨大光环下闪耀”。为此,他针对科学课程存在的问题,提出了从六个方面改造的基本思路:质疑重于聆听,反思高于理解,超过高于适应,直觉重于逻辑,体验高于经验,自由高于创造。在他的著作中,张楚廷对质疑、直觉等要素在对比之中所能呈现出的意义做了充分阐述。
五I是针对我国课程理论与实践中一些重要因素的缺失情况而提出来的,意在对这些因素引起特别的重视。在张楚廷的考量中,直觉与逻辑等是成对出现的语词,侧重信息、兴趣、直觉、质疑、智慧,并不等于忽视知识、意志、逻辑、聆听、聪明。“这五个方面又可概括为一个意思:更关注那些更能体现人性的一面,更关注那些使人获得更好发展的一面,同时,亦非忽视另一面。”
心理学把人的心理分为认知心理和非认知心理,逻辑和直觉属于认知心理,动机、兴趣、情感、意志、性格等属于非认知心理。心理学研究表明,成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性等非认知心理对成功有很大的影响。直觉是与非认知心理容易汇合的认知心理,或者说是认知心理与非认知心理的过渡地带、联接纽带,是一种全身心的思维或认知活动。如果忽视非认知心理活动的特殊作用,认知心理就不能得到充分的发展,也就不会获得大智大慧。五I的独特之处在于明确强调对非认知心理如“兴趣”等的关注,而不仅仅是关注认知心理的发展。