中公教师资格证2023中学国家教师资格考试专用教材综合素质+综合素质历年真题及标准预测试卷（2本）
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【推荐语】:《中公版·2023国家教师资格考试专用教材：综合素质中学》是中公教育图书研发团队根据历年考题考查情况编写，力求帮助考生把握复习要点。本书具备以下特色。特色一：讲解核心考点，内容丰富功能强编者分析了国家教师资格考试统考历次考题的内容与考点分布规律，确定了图书的核心内容。本书对考点讲解详尽透彻，力求不留理解和运用知识的死角。特色二：模块齐全，突出备考重难点本书为帮助学员全面掌握考点，设计了以下模块。考点讲解：本书以考题为纲，参考目前师范院校广泛使用的教科书，精选核心考点，对理论知识进行总结和提炼，并以简明透彻的方式进行讲解，对关键词句用颜色标注。易混辨析：呈现对易混知识点的辨析。记忆口诀：帮助考生快速记忆考点。敲黑板：提醒考生重点关注。经典真题：展现真题样貌。强化练习：精选练习题，学以致用。要点回顾：重要考点再温习，温故而知新。特色三：图书配套视频课程，让复习更便捷本书配套同步精讲课程，采用直播+回放的形式，按阶段设计，重难点突出。按时听课，消除疑惑。《中公版·2023国家教师资格考试专用教材：综合素质历年真题及标准预测试卷中学》是由中公教育教师资格考试图书研究团队根据考试大纲及历年考试真题精心研发而成。本试卷精选了2022年下—2017年下的10套综合素质（中学）真题，对每套真题做了详细解答，帮助考生熟悉掌握真题结构、考点分布和相应的知识内容。本试卷还包括根据真题研发的5套预测试卷，其难度、题型题量、考点分布等都与真题契合，供考生进行考试模拟训练，检验学习成果。为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持，本书特别推荐了图书配套课程，获取备考重点，领会答题思路，助力考生轻松备考。
【内容】:《中公版·2023国家教师资格考试专用教材：综合素质中学》设有五章内容：第一章 职业理念第二章 法律法规第三章 教师职业道德第四章 基本能力第五章 文化素养《中公版·2023国家教师资格考试专用教材：综合素质历年真题及标准预测试卷中学》包含10套真题（包括2022年下半年真题），5套预测试卷，题型全面，题量丰富。真题配有视频讲解，扫描题目后方的二维码，即可观看视频学习；真题解析详细，让考生了解真题的实际情况。预测试卷严格依据真题编写，帮助考生在练习过程中突破知识重难点，提高实战能力。本书含有：2022年下半年—2017年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）2022年下半年—2017年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学）参考答案及解析教师资格考试标准预测试卷综合素质（中学）卷（一）~（五）教师资格考试标准预测试卷综合素质（中学）参考答案及解析（一）~（五）
【书摘插画】:第一章 职业理念 第一节 教育观 一、素质教育的概念 考 查 频 次 近3年考频：单选题*4丨材料分析题*2 近10年考频：单选题*19丨材料分析题*3 命 题 角 度 单选题：根据素质教育的内涵判断教师的行为或观念与素质教育观相符或相悖；窄化素质教育的外延。 材料分析题：结合素质教育的内涵评析教师的教育行为。 （一）素质教育的内涵★★★ 1.素质教育以提高国民素质为目的 2.素质教育是面向全体学生的教育 素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，为每个人提供平等的教育机会、均等的教育资源，而不是只注重一部分人的发展，更不是只注重少数人的发展。这是素质教育不同于应试教育的选拔性、淘汰性的地方。 正例：某同学成绩不好，性格内向，班里的同学嘲笑他像块“木头”，老师们也很少关注他。新转来的班主任不仅没有歧视他，还经常和他谈心，充分了解他的情况。 反例：某中学教师经常召集班级中成绩好的学生开会，和他们分享一些新的学习方法；而对于成绩不好的学生，该教师认为他们没必要知道这些。 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面相互渗透、协调发展，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展和健康成长。 需要注意的是，全面发展不等于各方面平均发展，而是指人的各方面素质的和谐发展。在德、智、体、美、劳“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面发展应该建立在学生的个性与特长、兴趣与爱好等方面的充分发展之上。 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 每个学生都是一个独特的个体，他们的兴趣、爱好、个性特征、理想追求各不相同。素质教育强调为不同的学生提供不同的教育，提出不同的要求，促进他们的个性发展，做到因材施教。 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。 （二）素质教育的外延 素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，它不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。 素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 知识延伸 对素质教育的认识误区 误区1：素质教育就是要学生把什么都学好。 解释：素质教育对学生的要求是合格加特长，鼓励学生在某一方面形成优势，学有所长。 误区2：素质教育就是多开展课外活动。 解释：素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。 误区3：素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。 解释：考试是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一，不应废止考试，而应改革考试制度。 误区4：素质教育会降低升学率。 解释：素质教育强调激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力，强调科学地学习，这有助于激发学生的求知欲和学习动机，有助于提高升学率。 经典真题 1.（2020下·单选）开学了，为把素质教育落到实处，某中学语文老师为同学们确定了学期素质教育目标：“每个月读一本名著，识两位名人，听三首名曲，品四幅名画，背五首古诗。”该教师的做法（）。 A.干扰了学生学习的节奏 B.优化了学生学习的方法 C.窄化了素质教育的内涵 D.指明了素质教育的途径
【答案】:C解析：读名著、听名曲、背古诗等都属于知识的学习，忽视了实践创新能力和良好品德的培养。 2.（2022上·单选）为满足学生的个性化学习需求，一所中学开发了一组研学旅行项目，安排本校地理老师作为研学导师全程指导学生完成相关的研学任务。该做法体现的教育观是（）。 A.关注学生的差异性 B.关注育人的实践性 C.发挥学生的能动性 D.重视学生的操作性
【答案】:B 3.（2022上·单选）某校在初三年级实行两张课程表，一张公开的应对检查，一张不公开的实际执行，以提高升学率。对于该校的做法，下列说法正确的是（）。 A.遵循了学科教学的基本规则 B.降低了学生学习的效率 C.漠视了学生全面发展的需要 D.体现了学校办学的特色
【答案】:C解析：用以提高升学率的课程表偏重学科知识的学习，与全面发展的理念相悖。 二、实施素质教育的途径和方法 考 查 频 次 近3年考频：0；近10年考频：单选题*5丨材料分析题*1 命 题 角 度 单选题：结合新课程改革倡导的教学观对情境中教师的行为做出判断或评价；考查在教学观指导下，教师面对特定教育情境应采取的恰当处理办法。 材料分析题：结合新课程改革倡导的教学观评析教师的教育行为。 （一）宏观——国家政策的保障 政府作为素质教育的倡导者和推动者，应该综合各方面的力量，统筹资源，为推进素质教育创造必要的条件。 （二）中观——新课程改革的推进★★★ 素质教育的推行必须借助体现素质教育思想、目标和内容的素质教育课程。在基础教育阶段应推进新课程改革，实施素质教育。 1.新课程改革的具体目标 （1）实现课程功能的转变 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。 （2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。 （3）密切课程内容与生活、时代的联系 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。 （4）改善学生的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 自主学习：①学生主动、自觉、自愿；②学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造。 合作学习：①为了完成共同的任务；②有明确的责任分工；③互助性学习。 探究学习：①学生主动参与，提出假设；②科学理论指导，科学方法探究；③获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系。 正例：为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，教师在课堂上引入一些开放性问题，引导学生分组讨论，自由探索。 反例：为了节省时间，教师在课前将本节课要学的古文词义全都写在黑板上。课堂上，学生根本顾不上听课，都在埋头抄写板书，课后直接背诵。 （5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 新课程改革倡导发展性评价和激励性评价，主要表现出以下特点。 ①评价功能的转化。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，重视发挥评价的激励作用。 ②评价主体多元化。改革评价主体单一的现象，强调参与和互动、自评与他评相结合。 ③评价指标多元化。改革将分数或考试成绩作为衡量学生的唯一指标的现象，强调在关注学业成就的同时，更加关注学生的全面发展，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等；从考查学生学到了什么，到考查学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。 ④评价标准差异化。强调尊重学生的差异，通过建立具有一定弹性的评价标准，为学生的个性发展提供空间。 ⑤评价方法多样化。重视定性评价，即采用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法对学生做出定性结果的价值判断。强调将定性评价与定量评价相结合；丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。 ⑥评价过程动态化。强调将终结性评价与形成性评价相结合；给予多次评价机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。 （6）实行三级课程管理制度 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2.新课程改革倡导的教学观 （1）教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变 ①调动学生参与教学的积极性，发挥学生在教学过程中的主体作用。 ②创设智力操作活动：启发学生勇于质疑；精心创设问题情境，激发学生的求知欲；教给学生思维方法并加强训练。 （2）教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变 ①指导学生掌握基本的学习过程。 ②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法。 ③培养学生良好的学习习惯。 （3）教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变 ①学习过程不仅是一个接受知识的过程，还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 ②教师在教学中创设生动形象且符合实际特点的生活情境，让学生经历过程。 ③教师要善于引导学生，鼓励学生自主学习，关注学生探索新知的体验。 （4）教学从“关注学科”向“关注人”转变 ①“关注学科”的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。 ②“关注人”的具体体现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 （三）微观——学校的具体改革措施 1.转变学校管理者（校长）的观念。 2.积极开展课外、校外教育活动。 3.重视班主任工作。 4.提高教师的综合素质和业务水平。 经典真题 （2021下·单选）下课铃响了，按照教学设计还有一个教学环节没有实施，钱老师就延长了5分钟。钱老师的做法（）。 A.恰当，保证了学习的基本容量 B.不恰当，忽视了学生的学习风格 C.恰当，遵守了教学的基本规范 D.不恰当，漠视了学生的学习效果
【答案】:D解析：在拖延的几分钟里，学生的注意状态、情绪状态都无法保证高效学习，题干中老师的拖堂只是为了完成教学任务，忽视了实际学习效果。 强化练习 1．下列关于素质教育的表述中，正确的是（）。 A．素质教育包括社会实践 B．素质教育不包括家庭教育 C．素质教育就是学校教育 D．素质教育不包括社会教育 2．某校举办春节联欢晚会，班主任高老师在班级通知说
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