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上书时间2023-05-10
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【编辑推荐】:
大学附中，从其产生的一刻起就有着独特的教育使命与担当。
如何将“大学”与“附中”两个看似不同教育学段又有密切联系的两个办学主体联系起来共同审视创新人才培养，是我们着力思考的问题。
大学与附中应该秉持何种理念、依据何种逻辑、采取何种举措、形成何种模式来进行深度合作是本书探讨的主要话题。
《大学附中创新人才培养：与大学深度合作的视角》作者立足上海交通大学附属中学的办学实践，通过其与大学合作的体制、机制、课程、师资等方面的做法，提炼出培养创新人才的经验，结合利益相关者、主体间性等理论就如何促进大学附中与大学的深度合作，以提升大学附中培养创新人才的有效性提出建议。
【内容简介】:
在国家普通高中特色化发展和人才培养方式转型的背景下，系统分析了国内外大学与大学附中合作的历史与实践逻辑，结合交大附中与大学合作的办学实际，提出了大学附中与大学深度合作培养创新人才的理念、策略与做法，提出了“基于深度合作的创新人才培养实践模式”，即：“自由心灵、自觉追求、自主探索”应当成为创新人才的核心素养，同时也应是大学附中与大学合作的文化基础。
【作者简介】:
徐向东，男，中共党员，教育学博士，上海市特级校长。现任上海交通大学附属中学校长，上海交通大学附属中学嘉定分校校长兼书记、上海交通大学附属中学闵行分校校长兼书记。他主持的高中生生涯规划研究项目获得首届国家基础教育教学成果奖二等奖。主编《高中生涯规划》等5本书籍。
【目录】:
*章 绪论
*节 中学与大学合作的时代背景
一、创新驱动的国家战略
二、国家创新驱动战略需要教育创新
三、教育创新过程中“名大学附中”责任
第二节 中学与大学合作研究的文献基础
一、普通高中培养创新人才的研究
二、大学附中培养创新人才的研究
三、大学与大学附中的合作研究
四、文献研究的启示
第三节 研究目标与主要内容
一、核心概念
二、研究目标
三、主要研究内容
第四节 研究思路、方法与难点
一、研究思路
二、研究方法
三、研究难点
第二章 中学与大学合作的历史考察
*节 国外中学与大学合作的历史
一、国外中学与大学合作的历程
二、与大学升学对接的课程开发的合作
三、在教育制度上衔接的大学预科合作
第二节 我国中学与大学合作的历史
一、我国中学与大学合作的历程
二、我国高中与大学合作培养创新人才的发展历史
第三节 我国大学附中与大学合作培养创新人才的历史
一、实施载体主要集中在各类实验班的创设上
二、合作主要体现在大学附中利用大学的优势资源
第四节 中学与大学合作历史考察的启示
一、充分重视高中阶段创新人才的培养
二、大学附中在创新人才培养方面具有独特价值
三、课程为核心开展创新人才培养的合作研究
第三章 大学附中与大学合作培养创新人才的现状调查与问题
*节 大学附中与大学合作的调查研究
一、调查研究及有关说明
二、问卷调研统计数据分析
三、调查初步发现
第二节 当下大学附中培养创新人才的主要做法
一、加强创新人才培养课程的改革
二、创新人才培养生涯教育的设计与实施
三、创新人才培养的专业师资开发
四、创新人才培养评价体系的完善与创新
第三节 大学附中与大学合作的六种模式
一、大中小一条龙整体教育改革模式
二、大学附中与大学合作创办实验班模式
三、开设大学先修课程为载体的衔接模式
四、教育行政部门主导的项目推进模式
五、大学附中与国外高校的双赢合作模式
六、大学附中与大学资源互通的实践模式
第四节 大学附中与大学合作存在的主要问题
一、合作的同质化问题突出
二、合作的功利化倾向易见
三、合作的空泛化特点明显
第四章 大学附中与大学合作培养创新人才的理论分析
*节 关于创新人才培养的理论分析
第二节 大学附中与大学合作的理论分析
一、利益相关者理论及其理解
二、共同体理论及其理解
三、主体间性理论及其理解
第三节 关于创新人才培养的深度合作理论
一、深度合作的理论
二、反思性实践理论及其借鉴
三、深度合作实践的理论架构
第五章 大学与中学合作的美国经验
*节 美国大学附属中学的发展概况与特点分析
一、大学创办大学附中的动因多样而复杂
二、部分传统的大学附中自身转型
三、在线大学附属中学发展迅猛
四、培养创新人才是大学附中的追求
第二节 中美大学附属中学发展过程中的启示
第三节 美国大学附属中学的典型案例
一、案例之一：纽约城市学院附属数学、科学和工程高中
二、案例之二：芝加哥大学实验学校
第六章 一所大学附中与大学深度合作的实践探索
*节 共同愿景——深度合作的基础
一、大学与附中的共同愿景
二、共同愿景在附中的内化
第二节 课程共建——深度合作的实践突破
一、科技实验班的早期探索
二、拓展型及研究型课程的共建
三、创新人才课程体系的创建
第三节 教学活动——附中与大学深度合作的日常抓手
一、创新人才培养的教学模式
二、创新人才培养的评价体系
三、创新人才的甄别选拔途径
四、生涯指导课程与教学的设计
第四节 教师互动——附中与大学深度合作的基本保障
第五节 资源互通——附中与大学深度合作的支撑条件
第六节 深度合作的成效检验
一、实验成果的展示
二、学习方式的变革
三、教学方法的创新
四、课程建设的成效
五、调查数据的论证
第七章 关于大学附中与大学深度合作的政策建议
*节 逐步建立深度合作的“分层运作”教育体系
一、深度合作的基本原则
二、“课程”作为深度合作的“率先突破”
三、“教学、德育、管理”的系统跟进
第二节 “多方联动”作为深度合作的运作方式
一、政府的管理体制
二、外来的教育资源
第三节 “一致协同”作为深度合作的秉持理念
一、搁置争议，深度合作
二、先行先试，逐步推广
三、发展眼光，立足长远
结语
附录
一、调查问卷
二、对在校老师的访谈提纲
三、对2010-2014届部分毕业生的访谈提纲
四、对部分大学附中校长的访谈提纲
五、50所美国大学附中名单
参考文献
致谢
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