【正版新书】中小学教师培训模式的改革与创新-（——基于教师专业成长实践的分析）杜尚荣//王笑地中国社会科学出版社

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作者: 杜尚荣//王笑地
出版社: 中国社会科学出版社
ISBN: 9787520358736

出版时间: 2019-08
装帧: 平装
开本: 16开

作者: 杜尚荣//王笑地
出版社: 中国社会科学出版社

ISBN: 9787520358736
出版时间: 2019-08

装帧: 平装
开本: 16开

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教材教辅考试 > 教材 > 高职教材 > 社会文化教育

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作者简介
    王笑地，河南漯河人，福建师范大学课程与教学论专业博士研究生。近年来，主要从事课程与教学论方面的研究工作，先后参与省部级科研课题6项，在《课程·教材·教法》《教育学报》等刊物上发表学术论文十余篇，其中被人大复印报刊资料全文转载两篇。获贵州省第十三次哲学社会科学优秀成果奖一等奖。,    杜尚荣，教育学博士，贵州师范大学教育学院副院长、教授。加拿大英属哥伦比亚大学(UBC)访问学者(2013年1月一2014年1月)。全国教学论学术委员会理事。贵州省第二届高校哲学社会科学青年学术创新人才；贵州省2019年度学术先锋。主要从事课程与教学论、教师教育等研究。主持教育部哲学社会科学研究后期资助项目“情绪推理：一种诠释课堂教学的新视角——理论、策略和案例”，教育部人文社会科学重点研究基地重大项目子课题“中国教师教育教学模式创新研究”等省部级课题7项；出版著作3部；在《教育研究》《课程·教材·教法》等国内外期刊上发表学术论文80余篇。获得省级教学和科研成果一等奖、二等奖、三等奖6项。

目录
上篇  研究缘起
第一章  基于教师专业成长实践-眭反思中小学教师培训的总体设想
  第一节  基于教师专业成长实践性反思中小学教师培训的背景及依据
  第二节  基于教师专业成长实践性反思中小学教师培训的价值和意义
  第三节  基于教师专业成长实践性反思中小学教师培训的内容与思路
第二章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的研究现状
  第一节  国外相关研究现状
  第二节  国内相关研究现状
  第三节  国内外相关研究评鉴
中篇  理论审视
第三章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的基础理论
  第一节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的基本内涵
  第二节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的价值诉求
  第三节  基于教师专业成长实践性反思中小学教师培训的逻辑意蕴
第四章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的模式结构
  第一节  传统意义上的中小学教师培训模式
  第二节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训模式
  第三节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的辅助模式
第五章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的课程设计
  第一节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训课程设计本真
  第二节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训课程设计基础
  第三节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训课程设计原则
  第四节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训课程设计要素
  第五节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训课程设计过程与方法
  第六节  基于教师专业成长实践性的中小学教师个人课程设计
第六章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训活动化设计
  第一节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训活动化设计缘由
  第二节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训活动化设计本真
  第三节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训活动化设计案例
下篇  实践探索
第七章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的现实考察
  第一节  基本信息
  第二节  考察结果
第八章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的问题及成因
  第一节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的主要问题
  第二节  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训问题的成因
第九章  基于教师专业成长实践性的中小学教师培训模式的改革创新之路
  第一节  培训目标上更应关注教师的个人素养
  第二节  培训理念上更应突显培训活动的实践指向性
  第三节  培训模式上理应积极探索且践行内发自主式
第十章  基于教师专业成长实践性的教师培训模式的操作细则
  第一节  操作细则的编写结构
  第二节  四个操作细则
参考文献
  附录1  基于教师专业成长实践性的县域内校际联盟式教师培训模式的操作细则
  附录2  基于教师专业成长实践性的校内自主式教师培训模式的操作细则
  附录3  基于教师专业成长实践性的参与式教师培训模式的操作细则
  附录4  基于教师专业成长实践性的U—S合作式教师培训模式的操作细则
  附录5  调查问卷
  附录6  访谈提纲
  附录7  相关文件
后记

内容摘要
本书系2015年贵州省教育改革发展研究十大招标课题“中小学教师专业成长的实践性与教师培训模式改革研究”（标号：2015ZD004）的很终研究成果。本书分为上篇、中篇和下篇，其中上篇是研究缘起，主要讨论基于教师专业成长实践性反思中小学教师培训的背景及依据、价值和意义、内容与思路，并对基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的国内外研究现状进行文献梳理，以便全面深入了解当前针对本研究的研究现状；中篇是理论审视，主要讨论基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的基础理论和模式结构，并进行基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的课程设计和培训活动化设计；下篇是实践探索，主要是在基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的现实考察的基础上，找出当前中小学教师培训的问题及成因，并提出基于教师专业成长实践性的中小学教师培训模式的改革创新之路，很终明确基于教师专业成长实践性的教师培训模式的操作细则，以提高教师培训模式的可操作性。

精彩内容
    本书分为上篇、中篇和下篇，其中上篇是研究缘起，主要讨论基于教师专业成长实践性反思中小学教师培训的背景及依据、价值和意义、内容与思路，并对基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的国内外研究现状进行文献梳理，以便全面深入了解当前的研究现状；中篇是理论审视，主要讨论基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的基础理论和模式结构，并进行基于教师专业成长实践性的中小学教师培训的课程设计和活动设计；下篇是实践探索，主要是在现实考察基础上，找出当前中小学教师培训的问题及成因，并提出基于教师专业成长实践性的中小学教师培训模式的改革创新之路，最终明确基于教师专业成长实践性的教师培训模式的操作细则，以提高教师培训模式的可操作性。
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