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  • 质变之迷思 高校青年教师实践知识建构研究 教学方法及理论 张国 新华正版
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质变之迷思 高校青年教师实践知识建构研究 教学方法及理论 张国 新华正版

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  • 装帧:    平装
  • 开本:    16
  • 页数:    248页
  • 字数:    206千字
  • 出版时间: 
  • 版次:  1
  • 装帧:  平装
  • 开本:  16
  • 页数:  248页
  • 字数:  206千字

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      章 绪论

      节 问题缘起

      第二节 文献回顾与理论框架

      第三节 研究设计与资料收集

      第四节 资料整理与行文结构

      第二章 实践知识建构的环境分析

      节 高校青年教师的职业储备

      第二节 制度背景下的岗位角要求

      第三节 高校青年教师的经历及工作关系

      第四节 政策引导中的教师专业发展项目

      第三章 实践知识建构的主体分析

      节 不同层面的情感体验

      第二节 核心动机:实践标准

      第三节 差异化的改进行动

      第四章 实践知识建构的类型分析

      节 自主优化建构:不辜负“良心”而尽责

      第二节 适应调整建构:循迹于底线标准与常态

      第三节 建构:以追求为志向

      第四节 逆压重塑建构:脱胎换骨逆行力证自我

      第五章 实践知识建构的质变分析

      节 实践知识建构走向的可能

      第二节 实践知识建构中的“能动-结构”

      第三节 实践知识质变框架的建构

      第六章 结语

      节 研究结论

      第二节 研究启示

      第三节 研究反思

      参文献

      附录


      内容简介:

      高校青年教师发展已成为高校教育改革和质量提升的关键,而高校青年教师发展的核心是实践知识的建构。当前我国高校青年教师在实践知识建构上表现出与“以为中心”改革不匹配的现实窘境,亟须揭示其实践知识的建构机制。本书基于扎根理论编码分析发现,高校青年教师实践知识建构可分为自主优化建构、适应调整建构、建构、逆压重塑建构四种类型,且其建构意愿走向非单一、建构程度走向非线。研究认为,高校要立足于青年教师主体视角,全力为其提供专业力强、支持力强、创新力强的工作环境,促成其发现问题、检验设、诉诸行为,实现实践知识的质变,大力推进高校课堂。

      作者简介:

      张国,教育学博士,上海师范大学终身教育政策研究中心专职研究员。主持人文社会科学研究青年项目1项,在高等教育研究教师教育研究教育发展研究等发表10余篇,获评上海市成果奖1项、2项。主要研究领域为高校教师专业发展、工作场所学、教师终身学与发展。

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