自然则素质教育 ()塞利娜·阿尔瓦雷斯新华正版

1.尊重孩子的天和内心想，做陪伴孩子成长的父母。书中提及的教育理念是一种全新的教育方式，作者认为家长应遵循孩子的天，给他们发展和成长的空间，不要违背他们大脑发展的规律，有利于发展孩子的自身潜力，

作者: ()塞利娜·阿尔瓦雷斯
出版社: 生活书店出版有限公司
ISBN: 9787807683537
出版时间: 2022-03
版次: 2

装帧: 精装
开本: 32开
页数: 392页
字数: 204千字

作者: ()塞利娜·阿尔瓦雷斯
出版社: 生活书店出版有限公司
ISBN: 9787807683537

出版时间: 2022-03
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装帧: 精装

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页数: 392页
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教育

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主编：

尊重孩子的天和内心想，做陪伴孩子成长的父母。写给每一位家长和老师的心理学读本。

目录：

1人类大脑可塑

①大脑可塑

未发育接近的幼儿大脑

常生活建构大脑

和孩子一起生活，意味着参与他的大脑塑造

两岁之前的关键期

亲和环境的必要

生活是一种学

②得的自然则

从体验中学

他人的指导必不可少

混龄必不可少

内在动力

犯错的重要

丰富多彩的现实世界

重返大自然怀抱

丰富的环境，而非过分堆积

留点儿时间放空，胡思乱想

睡眠至关重要

孩子记住有意义的事

自由活动不可或缺

紧张感是一剂毒药

仁爱

③热讷维耶试点班概述

试点班的典型

稳固的人际关系

大人得到解放

大人的角

迈出独立的步

整齐有序的空间

2辅助

①加强感知力

配对与排序△

三段式训练感知表达△

更好地看世界△

更好地听△

更好地触摸△

更灵敏的嗅觉和味觉△

孩子通过练加强感官敏锐△

感官更敏锐，发现新世界△

感官训练活动仅仅是教育辅助△

②用浅显易懂、循序渐进、生动形象的方式教授科学

地理△

几何△

音乐△

③数学

1到10△

从1到10数字与数量的关联△

组成从1到10的数量△

10以上的和算术△

十进制算△

掌握大数量△

保护内心迸发的激情△

④阅读与书写启蒙

阅读促使大脑重组△

阅读的重要原则△

热讷维耶试点班采用的△

条重要则：听音△

认识字母符号△

一起学△

加强字符理解力△

自主阅读起步△

从拼读到自动识别△

读词△

读句△

阅读书籍△

自发书写△

丰富的词汇量△

人际交往的重要△

阅读、释放自己△

家庭教育△

3培养智力发展的核心基础能力

①敏感期

识别创造期□

一岁孩子的两个敏感期□

执行力的培养□

②执行力

学的生理基础□

比iq更有预见□

更加和谐的人际关系□

③培养常独立

孩子智力发展取决于我们的做□

不要束缚孩子成长□

课堂里的独立培养□

耐心地准确示范□

练的目标是提升孩子的内在能力□

大人的姿态□

准确□

一对一陪伴□

靠自己努力不断完善□

常实践活动□

动作练□

使用生活用品□

帮助孩子学会表达□

帮助孩子学会等待□

培养良好的抗干扰能力□

具有自我判断的自律□

尊重孩子对秩序的需求□

④更多自由

减少亦步亦趋的活动□

贴近生活、融入自然□

保护孩子不受心理压力的侵害

保护孩子不受暴力侵害□

帮助孩子学会控制情绪，保护自己□

理解自己和他人的情绪□

⑤保护孩子不受心理压力的侵害

保护孩子不受暴力侵害□

帮助孩子学会控制情绪，保护自己□

理解自己和他人的情绪□

⑥回归自我

4秘诀是爱

①依赖感的力量

关系的魔力

依赖感是一种回报

依赖感让人愉悦，更懂得感同身受

分离——破坏、遏制了情感的发展

孤立状态下的身体拉响了警报

热讷维耶试点班孩子的依赖感

创造一个有利于社交的环境

依赖感，不是依赖

②支持孩子表达社交意愿

内在的同情能力

无私的本能动力

被扼制的社交意愿

道德本能

奖励是否可行？

认识社交本能，支持社交能力的积极发展

班上的孩子将来会是怎样的人?

③为了学会共同生活而共同生活

结语让我们释放出好看灿烂的天

后记

附录

内容简介：

一出生拥有学和爱的能力。神经科学的研究向我们展现了不可思议的大脑潜能，每孩子都能够从周围世界中汲取有助于智力发展的养分。然而，由于成年人对这些知识缺乏了解，强加给违背他们幼小大脑发展规则的教育系统，反而阻碍了孩子们天生具有的学能力和爱心的发展。这本讲述重要教育理念的书，揭示了看待孩子的一种新的方式，以及在家庭和学校培育孩子的一种新方。作者用简单清晰的语言解释了神经科学中的重要知识点，并结合自己的实验，接受有助于发展孩子自身潜力的实际作，和成年人在教育中应该保持的姿态。

精彩内容：

        全权委托授权于热讷维耶市进行试点
    取得格证两年之后，我获得了的支持，全权委托我从2011年9月开始在热讷维耶市的一所教育优先区幼儿园进行历时三年的试点。允许并鼓励我进行试点，并由专家对孩子们的进步情况进行测评。
    试点从25个三到四岁的孩子开始（幼儿园小班和中班）。用的教材大部分基于塞甘博士和蒙台梭利博士的教育理念。我可以重新布置教室，让孩子们自由活动。我把玩具和教具放在孩子够得着的地方，他们可以自己取放。我挪走了不少桌子，铺上小地毯，作为活动空间。孩子们自己做主怎么玩——可以独自一人玩，也可以和小伙伴一起玩；可以和小伙伴自由交换玩具，喜欢的游戏想玩几次玩几次。从上午8点到下午4点，整个课堂这样交给孩子们自己来主导，除了午餐和每固定的集体活动会打断他们。当然也有课间休息，但不固定，根据孩子的需求现场安排，休息时长也随时调整。
    我由衷感激凡尔赛学区，允许我在试点阶段自由挑选班级老师。于是，安娜·比什（anna？bisch）担任了助教兼生活老师，她的这个岗位帮我更好地适应了这种基于孩子为主导的课堂模式。她帮助我设立了更广义的岗位职能，偏向教育，而非仅仅辅助生活起居。除了所有这些条件，我还需要得到我的“圣杯”，才能让试点经验得到顺利推广，也是说，我需要一纸审批公文，证明这个班级为试点班，解析何为试点，并要求长支持试点三年，同时不受人事更迭的影响（避继任者不再支持前任推行的项目）。虽然这只是一份基础文件，而我又有着不达目的不罢休的作风，但这份文件的获取仍是历尽波折，一纸难求。到了2011年9月，试点班已经开班，我依然没有得到任何审批文件。
    教育传统
    首先，我要明确指出，我的研究基于得的自然机制体系，虽然听起来像是一种创新观念，其实是受18世纪的国精神病医生让·伊塔尔的启发。后来，伊塔尔的爱德华·塞甘将研究成果进一步深化。随后，玛利亚·蒙台梭利多次在研讨会中指出，她重拾塞甘留下的教材，结合德国实验心理学的成果加以发展。这三位来自三个不同年代的心理医生，根据自身经验和当代科学发展新论，将前人的研究不断丰富和推进。1907年，玛利亚·蒙台梭利创办“之家”，招收了40多个三岁到六岁的，将生活和相结合，核心原则是让在陪伴下获得引导的自由发展。玛利亚·蒙台梭利医生的研究吸收了前人的多项成果，如今也得到教育科学研究的大力推广。
    不过，玛利亚·蒙台梭利并没有把自己的研究模式化、固定化，而是希望随着人类知识的发展得到不断完善和改进，像她吸收前人研究成果那样。她认为她的科学研究将有助于人类潜能的接近释放，应该得到应用和进一步的发展。在她生命后两年发表的一部著作中，她在文末明确地写道：“现在，我请你们继续补充，像沿袭和发展家族之路那样。”遗憾的是，我并没有看到狂热的追随者践行蒙台梭利的心愿，有些人甚至在她生前已经拂逆她的想。她的研究著作被神圣化，变成僵化的教育，被奉为不可亵渎的教条理念，而这恰恰是蒙台梭利想要避的事。她的孙女瑞妮尔德·蒙台梭利曾经说到祖母晚年觉得很孤单，她经常喃喃自语：“propiononhannocapitoniente，propiononhannocapitoniente”，意思是“他们没有理解，他们根本不理解”。
    我接触到蒙台梭利博士的著作时，立刻被这种不教条、可持续发展的科学教育深深吸引。而且，这种教育展示了令人惊讶的公，极具远见，富含人思。七年多以来，我每天研究蒙台梭利的理论，并结合当今人类学和语语言学的研究成果加以丰富。
    正是在这个基础上，基于行为潜能发展的思（这一阶段是潜能发展的高峰期，下文将详细展开论述），我致力于研究结合语语言特征的各种语言训练，以及巩固各种基本行为能力所不可或缺的集体活动。而且，尤其关键的是，我减少了固定活动，留出更多时间给孩子加强社交往来，更多活动是为孩子们营造一起玩耍的快乐互动时光，而不是僵硬的知识灌输。我们竭尽全力，希望孩子们能建立真正的联系，一起欢笑，相互交流，自我表达，相互帮助，一起学，共同生活。这种“社会联系”是培养积极主动、激发学兴趣的真正的催化剂。
    试点初见成效
    虽然一直未能得到一纸官方认定，不过，在学年期末，我们得到和的允许，由国科研中心格勒诺布尔分院进行幼儿发展测试。测试结果令大家惊讶。曾经有专家对我说，年不可能有什么成效，需要时间慢慢来。然而，到了6月，测试结果与专家的预测截然相反，“除了一名外，其他所有进步速度均超过均线，有很多进步飞快。低于均线的那名缺席多”。有些孩子刚入学时落后均线几个月，甚至几年，但是一年之后，不仅赶超均线，而且在基本认知能力等方面进步喜人。
    其中有一个孩子，入学时
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