乌托邦之路:一份来自乌尔姆的设计教育方案 艺术设计 何宇 新华正版
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作者:
何宇
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出版社:
中国社会科学出版社
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ISBN:
9787520369121
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出版时间:
2020-07
-
版次:
1
-
装帧:
平装
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开本:
16开
-
页数:
276页
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字数:
274千字
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出版时间:
2020-07
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版次:
1
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装帧:
平装
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开本:
16开
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页数:
276页
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字数:
274千字
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定价
￥99.00
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上书时间2023-12-26
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目录：
绪论
一 问题的提出
二 文献综述
三 理论框架与研究方
四 研究意义
章 “我们开始，从这儿，乌尔姆”——乌尔姆设计学院的建立
节 西方现代设计的乌托邦之路
一 西方现代设计的乌托邦构想
二 包豪斯教育思想的遗留问题
第二节 现代设计教育在第二次世界大战后德国重建中的回归
一 美国“再教育”政策下的教育与重建
二 现代设计在德国第二次世界大战后重建中的复兴
第三节 乌尔姆的重建与乌尔姆设计学院的建立
一 “白玫瑰”精神中的启蒙内涵
二 乌尔姆国民大学的启蒙活动
三 来自包豪斯灵感的教育方案
本章小结
第二章 “包豪斯与乌尔姆”——启蒙理想下对包豪斯教育思想的继承与批判
节 乌尔姆的“新包豪斯”教育理念
一 20世纪50年代乌尔姆生活
二 包豪斯人在乌尔姆
三 乌尔姆“新包豪斯”的专业教育与实践
第二节 功能主义美学与科学方论的
一 迈向科学理论与实践的新实验
二 关于包豪斯的继承与批判的观念
第三节 作为美学符号的设计教育思想
一 符号与贸易品牌
二 美学符号的政治经济学
本章小结
第三章 “炼金术时代的化学”——技术狂热中的科学方论之争
节 后比尔时代的科学方论勃兴
一 1960年前后的乌尔姆生活
二 从功能主义美学走向科学方论
三 科学方论在基础课中的植入
四 科学方论在专业实践中的发展
第二节 两种科学方论的观念
一 x型人与y型人的方论之争
二 学院目标定位的与衡
第三节 科学方论的迷思
一 冷漠的“乌尔姆直角”
二 作为“方”的符号
本章小结
第四章 “我们游行!向左对齐直到结束”
——改革与批判浪潮申功能主义职业化教育的困境
节 高度理化的功能主义职业化教育
一 20世纪60年代中后期丰裕社会中的改革、批判与
二 理论与实践相衡的职业化教育方针
三 新的衡机制下的科学理论课程
四 各系的功能主义职业化教育与实践
第二节 20世纪60年代后期乌尔姆功能主义职业化教育的困境
一 功能主义批判思潮对乌尔姆教育思想的抨击
二 的与理的教育
三 高等教育改革背景下学院的困境
第三节 乌尔姆教育思想面临的双重矛盾
一 精英主义的启蒙理想同德国第二次世界大战后
教育体制改革的矛盾
二 “价值无涉”原则与启蒙理想的矛盾
本章小结
结语
——象牙塔里迷恋的狂想
附录
附录一 乌尔姆设计学院大事年表
附录二 重要译名对照表
附录三 乌尔姆设计学院的组织结构
附录四 乌尔姆设计学院教育方案
附录五 乌尔姆设计学院建筑导视图
参文献
后记
内容简介：
乌尔姆设计学院于1953年在第二次世界大战后的德国重新延续了被中断的包豪斯教育思想，延续了1纪以来现代设计与设计教育回应现代的乌托邦构想。然而，其教育思想在获得巨大影响与实践成果的同时也陷入了与困境。学院也于1968年遗憾关闭。本书围绕着其教育思想在三个典型历史阶段的发展提出了一个基本问题：为什么在第二次世界大战后启蒙的理想下延续包豪斯的乌尔姆设计学院教育思想会逐渐陷入与困境？笔者通过实地调研、史料与档案的发掘、研究文献的梳理和理论分析，反思“乌尔姆现象”并尝试回答这一问题。
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