英语/普通高中课程标准2017年版2020年修订教师指导丛书教学方法及理论梅德明新华正版

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作者: 梅德明
出版社: 上海教育出版社
ISBN: 9787572003714
出版时间: 2020-09
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16开
页数: 544页
字数: 566千字

作者: 梅德明
出版社: 上海教育出版社
ISBN: 9787572003714

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教材教辅考试 > 考试 > 教师类考试

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目录：

部分  高中英语课程标准的修订背景与主要精神
  1.1  高中英语课程标准修订的背景、依据和目的是什么？
  1.2  课程标准修订借鉴了哪些研究成果和成功经验？
  1.3  课程标准修订的主要内容和取得的重要突破是什么？
  1.4  与实验版相比主要有哪些变化？
  1.5  教师在实施中应该注意哪些主要问题？
  1.6  的主要变化旨在解决英语课改的哪些主要问题？
第二部分  学科核心素养与学科育人价值
  2.1  什么是学科核心素养？为什么要提出这一概念？
  2.2  学科核心素养与综合素质是什么关系？与三维目标是什么关系？
  2.3  什么是英语学科本质？英语学科核心素养是基于怎样的学科本质观和育人价值提出来的？
  2.4  构成英语学科核心素养体系的每个素养其具体内涵和表现特征是什么？
  2.5  如何理解英语学科四个核心素养之间的关系？为什么说从学科本质和育人价值出发，几个核心素养之间构成了一个有机整体？
  2.6  中的课程目标与学科核心素养是什么关系？与实验版课标的课程目标相比，在表述上有哪些变化？
第三部分  课程结构与学分选修
  3.1  与实验版课标相比，的课程结构主要有哪些变化？其变化的依据是什么？
  3.2  为什么要实行学分制？制定学分的依据是什么？在完成高中学业的过程中，是否对学分有大力度优惠要求？
  3.3  将课程结构划分为必修、选择必修和选修三类课程，三类课程彼此之间是什么关系？划分的具体依据是什么？
  3.4  三类课程在课程内容、要求、课程实施等方面有哪些联系和区别？
  3.5  三类课程在开设或修顺序上有哪些要求？在前后逻辑和内容顺序上有无妥善虑？课时和学分如何分配？
  3.6  三类课程的设置结构与当前新高方案之间的关系是怎么处理的？
  3.7  如何在当前课程结构和学分基础上指导选课？
第四部分  课程内容
  4.1  学科核心素养和学科课程内容的关系是什么？在核心素养导向下，课程内容在内涵上发生了怎样的变化？
  4.2  与实验版课标相比，在课程内容部分主要有哪些变化？核心素养导向下课程内容是怎样组织的？
  4.3  如何理解英语学科课程内容的六大要素？它们之间的关系是怎样的？
  4.4  为什么采用“内容要求”和“提示”方式呈现？两部分各自的设计意图和功能是什么？
第五部分  学业质量标准
  5.1  什么是学业质量标准？
  5.2  学业质量标准与布鲁姆教育目标分类框架下的学业质量有什么不同？
  5.3  为什么要制定学业质量标准？
  5.4  如何理解学业质量标准的不同水？
  5.5  学业质量水是如何划分的？
  5.6  学业质量标准与核心素养水是什么关系？
  5.7  学业质量标准和学科课程内容之间是什么关系？
  5.8  学业质量水与必修、选择必修和选修课程之间是什么关系？
第六部分  与评价建议
  6.1  以学科核心素养为育人目标，应倡导怎样的学方式和模式？为什么？
  6.2  如何基于学科核心素养制订和撰写单元和课时目标？目标如何与学业质量水对接？
  6.3  什么是情境？为什么基于学科核心素养的英语特别强调真实情境的创设？如何创设指向核心素养培养的真实情境？
  6.4  如何设计指向核心素养的整合式英语学活动？其基本理念和关键要素有哪些？
  6.5  强调在真实情境下，通过活动、任务或问题驱动，引导开展自主、合作、探究式的深度学。在课堂实施过程中，教师应该关注和注意什么？
  6.6  如何更好地使用信息化手段实现倡导的学方式和模式变革？
  6.7  中增添了以核心素养为纲的学业质量水和学业要求，这会给常评价带来哪些重要变化？
  6.8  怎样基于学业质量水制订学期评价目标和单元评价目标？
  6.9  怎样基于学业质量水设计常评价的任务？有哪些基本理念和关键要素？
  6.10  怎样根据学业质量水并结合当前活动或评价任务，设计指向核心素养的评价量规？
  6.11  学科核心素养水和学业质量水会对原来倡导的表现评价、成长记录档案袋评价等多元评价形式带来怎样的影响和变化？
  6.12  怎样利用多元多样的指向学科核心素养的常评价，为提供有实质意义的反馈信息，改进教师和学？
第七部分  学业水试和高命题
  7.1  会给学业水试和高带来哪些影响和变化？
  7.2  指向学科核心素养的试命题上会有哪些变化？
  7.3  怎样命题才能比较合理地测评的英语学科核心素养？
  7.4  学业质量标准在指向核心素养的试命题中有哪些作用？
  7.5  如何基于学业质量标准设计非客观试题的评价量规？
  7.6  如何设计基于问题i青境的英语试题目？
  7.7  新的命题方式对师生常教与学和应准备提出了哪些新挑战？
第八部分  案例及分析
  8.1  核心素养导向的单元整体案例及分析
  8.2  核心素养导向的试命题案例及分析
  8.3  核心素养导向的常评价案例及分析
附

内容简介：

普通高中课程标准（2017年版2020年修订）教师指导英语是在普通高中课程标准（2017年版）教师指导英语基础上的修订。由于普通高中英语课程标准（2017年版）有所修订，故本书也作相应修订。普通高中英语课程应帮助学和运用好英语这门国际通用语，在真实的社会情境和跨交流中积极有效地获取知识和信息，拓宽国际视野，树立跨意识和人类命运共同体意识，领悟世界的多样以及民心相通的重要；通过分析、审视、鉴别多元现象所反映的价值取向，感悟、汲取文明成果，描述、比较、阐释、评价中外，坚定自信，形成正确健康的价值观念、审美和道德情感，学会学和探究，学会用英语了解世界，讲述中国故事。传播中外，成为具有中国情怀、国际视野和跨沟通能力的社会主义建设者和接班人，成为胜任中外人文交流和跨国际合作的国际化人才。

作者简介：

梅德明，男，上国语大学教授、博士生导师，基础教育课程教材专家工作委员会委员，中国学术英语研究会副会长，翻译专业资格(水)试专家委员会委员，上海市外语译试专家委员会委员。获成果奖、精品教材奖、上海市教材奖。主要从事语言学和译研究，学术成果1200多万字，主编汉英译词典及译教材12部。
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