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万千教育学前.观察婴幼儿的游戏图式：支持和拓展儿童的学教学方法及理论（英）塔姆辛·格里梅（tamsin er）

“游戏中的图式探索”丛书；幼儿教师和家长阅读游戏书；从儿童视角出发解读幼儿自主游戏，促其深度学

作者: （英）塔姆辛·格里梅（tamsin er）
出版社: 中国轻工业出版社
ISBN: 9787518435081
出版时间: 2021-09
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16开
页数: 160页
字数: 70千字

作者: （英）塔姆辛·格里梅（tamsin er）
出版社: 中国轻工业出版社
ISBN: 9787518435081

出版时间: 2021-09
版次: 1
装帧: 平装

开本: 16开
页数: 160页
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教材教辅考试 > 考试 > 教师类考试

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xhwx_1202451389

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正版特价新书

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主编：

1.幼儿教师和家长阅读游戏书，读懂幼儿常挑战行为的真正含义，了解幼儿自主游游戏的价值，学会放手让幼儿自主游戏2.全彩印刷、图文并茂，85张高清彩图69个精彩案例描绘了幼儿游戏中很常出现的12种图式行为3.脑科学和儿童学知识，揭示了幼儿的图式游戏塑造了大脑，发展了心智，符合儿童的认知方式，实现了有效学4.“观察—评价—计划”循环，透彻地解析了每一种图式行为是什么、为什么和下一步怎么做，从儿童视角出发支持儿童而非干预儿童，拓展他们的思维与学

目录：

章  早期大脑的发育和儿童是如何学的
  早期大脑的发育
  学是如何发生的

第2章  观察儿童
  观察和注意什么
  记录观察和学纪录
  利用观察所得的信息

第3章  连接图式
  是什么--观察连接图式
  为什么--解读连接图式
  下一步做什么--拓展连接图式
  与其他图式的关联

第4章  装填图式
  是什么--观察装填图式
  为什么--解读装填图式
  下一步做什么--拓展装填图式
  与其他图式的关联

第5章  中心和放射线图式
  是什么--观察中心和放射线图式
  为什么--解读中心和放射线图式
  下一步做什么--拓展中心和放射线图式
  与其他图式的关联

第6章  围合图式
  是什么--观察围合图式
  为什么--解读围合图式
  下一步做什么--拓展围合图式
  与其他图式的关联

第7章  包裹图式
  是什么--观察包裹图式
  为什么--解读包裹图式
  下一步做什么--拓展包裹图式
  与其他图式的关联

第8章  穿过边界图式
  是什么--观察穿过边界图式
  为什么--解读穿过边界图式
  下一步做什么--拓展穿过边界图式
  与其他图式的关联

第9章  定向图式
  是什么--观察定向图式
  为什么--解读定向图式
  下一步做什么--拓展定向图式
  与其他图式的关联

0章  定位图式
  是什么--观察定位图式
  为什么--解读定位图式
  下一步做什么--拓展定位图式
  与其他图式的关联

1章  旋转图式
  是什么--观察旋转图式
  为什么--解读旋转图式
  下一步做什么--拓展旋转图式
  与其他图式的关联

2章  轨迹图式
  是什么--观察轨迹图式
  为什么--解读轨迹图式
  下一步做什么--拓展轨迹图式
  与其他图式的关联

3章  变换图式
  是什么--观察变换图式
  为什么--解读变换图式
  下一步做什么--拓展变换图式
  与其他图式的关联

4章  搬运图式
  是什么--观察搬运图式
  为什么--解读搬运图式
  下一步做什么--拓展搬运图式
  与其他图式的关联

5章  儿童行为的再诠释
  是什么--观察图式行为
  为什么--再次诠释儿童的图式行为
  下一步做什么--拓展图式行为
  尊重儿童

6章结

内容简介：

为什么孩子喜欢把玩具车厢一节节连起来？为什么孩子喜欢在玩具隧道里穿来穿去？为什么孩子喜欢转圈圈或者对转动的玩具很好着迷？为什么孩子喜欢把卷纸拽得满地都是？以上儿童的重复游戏行为，即为图式行为。本书运用丰富的图片和精彩的案例呈现了婴幼儿经常出现的12种图式行为，从脑科学知识和儿童学规律入手揭示了图式行为的巨大价值，并运用“观察—评价—计划”循环阐述了如何观察、评价每一种图式游戏，以及如何计划下一步的活动，拓展儿童的思维与学。只有理解儿童的图式游戏，才能发现自主游戏的潜在力量和巨大价值，才能进一步支持儿童，而非干扰儿童！

作者简介：

作者简介塔姆辛格里梅（tamsiner）经验丰富的早期儿童教育工作者、培训师和顾问，研究方向为游戏、图式、主动学、促进儿童的积极行为和语言发展等。译者简介张晖江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所副所长，研究员。

精彩书评：

本书为我们打开了一扇认识婴幼儿认?发展的新窗户，帮助我们理解婴幼儿在自主的游戏中所发生的主动学背后的生理和心理基础。它让我们深刻地意识到，婴幼儿在各个不同的年龄段重复出现的12种图式行为不是没有意义的，而是源于他们心智发展的需要，是他们正在不断地形的经验和能力。制止、干预或轻视儿童的图式行为，有可能让他们丧失很多的发展机会。本书将我们放开手、静下心来仔细观察儿童，识别他们在自由活动中出现的图式行为，从而了解他们的学过程。我们将会发现，儿童的学能力是何等巨大，学潜能是何等不可思议，成.人是想着儿童些什么却又是多么徒劳无益！运用图式理论观察、分析、支持和欣赏儿童的自主游戏时，我们将会感受到每一个儿童的快乐和，体会到每一个儿童都是学的天才和天生的科学家，这是真理！——王化敏（原中国学前教育研究会秘书长）
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