我们怎样思维-经验与教育约翰·杜威人民教育出版社

约翰·杜威 / 人民教育出版社 / 9787107174629 / 2005 / 平装

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商品描述：: 我们怎样思维-经验与教育约翰·杜威人民教育出版社

20.70元

作者:约翰·杜威(Dewey.J.)

出版社：人民教育出版社

出版日期：2005年1月1日

ISBN：9787107174629

字数：

页码：303

版次：第2版

装帧：平装

开本：32

目录

杜威与实用主义教育学说评介(1)我们怎样思维——再论反省思维与教学的关系(1) 新版序言(7) 第一版序言(9) 第一部分思维训练的问题第一章什么是思维(11) 一、思维的各种不同的意义 (11) 二、思维的中心因素(16) 三、反省思维的各种形态(18) 四、本章要点(21) 第二章为什么必须以反省思维作为教育的目的(23) 一、思维的价值(23) 二、需要经常控制的倾向(28) 第三章思维训练中的天赋资源(38) 一、好奇心(39) 二、暗示(42) 三、秩序(47) 四、教育上的若干结论(52) 第四章学校情境与思维的训练·(54) 一、导言：方法和情境(54) 二、他人习惯的影响{(56) 三、学科性质的影响(59) 四、当前流行的目的和观念的影响(61) 第二部分逻辑的探讨第五章反省思维的过程和结果：心理过程和逻辑形式(65) 一、形式的思维和实际的思维(65) 二、教育与形式的关系(71) 三、训练和自由(77) 第六章推论和检验的实例(81) 一、反省活动的范例(81) 二、推论未知的事物(84) 三、思维活动是从疑难的情境到确定的情境(87) 第七章反省思维的分析(90) 一、事实和观念(90) 二、反省活动的基本功能(93) 第八章判断在反省活动中的地位(103) 一、判断的三个要素(103) 二、分析和综合：判断的两种功能(109) 第九章理解：观念和意义(113) 一、暗示和假设的观念(113) 二、事物和意义(117) 三、事物获得意义的过程(120) 第十章理解：概念和定义(127) 一、概念的本质 (127) 二、概念是怎样产生的(131) 三、定义和意义的组织(135) 第十一章系统的方法：事实和证据的控制(140) 一、方法是对事实和观念的有意检验(140) 二、方法在资料鉴别中的重要性(142) 第十二章系统的方法：推理和概念的控制(151) 一、科学概念的价值(151) 二、在教育上的重要应用：几种特殊的弊端(154) 第十三章经验的思维和科学的思维(159) 一、经验的含义(159) 二、科学的方法(162) 第三部分思维的训练第十四章活动和思维训练(169) 一、活动的早期阶段(169) 二、游戏、工作及类似的活动形式(172) 三、建造性的作业(178) 第十五章从具体到抽象(181) 一、什么是具体(181) 二、什么是抽象(186) 第十六章语言和思维训练(189) 一、语言是思维的工具(189) 二、语言方法在教育上的误用(193) 三、语言在教育上的应用(196) 第十七章思维训练中的观察和知识(203) 一、观察的性质和价值(203) 二、学校中的观察方法和材料(207) 三、知识的传授·(210) 第十八章讲课和思维训练(213) 一、关于讲课的错误观念(213) 二、讲课的作用 (214) 三、讲课的进行(219) 四、教师的作用 (223) 五、欣赏(225) 第十九章一般性的结论(227) 一、无意识的和有意识的(227) 二、过程和结果(230) 三、远和近(234)经验与教育(237) 前言(241) 第一章传统教育与进步教育的对立(243) 第二章需要一种经验的理论(248) 第三章经验的标准(254) 第四章社会的控制(267) 第五章自由的性质(275) 第六章目的的意义(279) 第七章进步的教材组织(284) 第八章经验——教育的方法和目的(297)杜威生平与著作年表(299)

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我们怎样思维-经验与教育 约翰·杜威 人民教育出版社

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