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教育原理

柳海民著 / 东北师范大学出版社 / 2006-07 / 平装

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图书 > 社会文化
教育原理
作者: 柳海民著

出版社: 东北师范大学出版社

出版时间: 2006-07

版次: 3

ISBN: 9787560223056

定价: 38.00

装帧: 平装

开本: 32开

纸张: 胶版纸

页数: 559页

字数: 440千字

正文语种: 简体中文
内容简介：

　　《教育原理》集中阐述了十二个教育问题，即教育的历史变迁、教育的本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育内容、教育活动、教育过程、教育规律、教育者和受教育者。围绕这十二个问题，阐述了与教育直接相关的教育的一般原理。

作者简介：

　　柳海民，1953年生，教育学博士学位。现为东北师范大学党委副书记，教育科学学院教授，博士生导师。吉林省拔尖创新人才，吉林省高级专家。教育部跨世纪优秀人才入选者，国家重点学科“教育学原理”学科牵头人,东北师范大学国家“211工程”重点建设学科建设项目主要负责人。近些年著有。《教育过程论》、《教育学原理》、《现代教育原理》，中国农村基础教育问题、趋势与政策建议，中国基础教育改革的理性诉求等论著。其中，学术专著2部，主编10部，在《教育研究》，《光明日报》、《中国教育报》，《课程·教材·教法》，《比较教育研究》等刊物发表论文100余篇。

目录：

div>第一章　教育学的发展历程及其理论功能
第一节　教育学的研究对象
一　教育学的研究对象
二　教育科学及其体系
第二节　教育学的发展历程
一　教育学的产生与发展
二　教育学在中国的成长
第三节　教育理论及其功能
一　教育学的若干基本理论范畴
二　教育理论的功能
第四节　价值论与方法论
一　价值论
二　方法论
第二章　教育的历史变迁
第一节　教育的起源
一　生物起源论
二　心理起源论
三　劳动起源论
第二节　教育的发展
一　原始社会的教育
二　古代社会的教育
三　现代社会的教育
第三节　新中国的教育
一　对旧教育的接管改造
二　教育事业的改革调整
三　“文化大革命”对教育的破坏
四　全面恢复与改革开放后的教育
五　跨世纪的教育改革
第四节　未来教育展望
第三章　教育实践的理论透视
第一节　教育的科学定义
一　历史的解说
二　现实的确认
第二节　教育的基本要素
一　教育者是教育过程中“教”的主体
二　受教育者是教育过程中“学”的主体
三　教育内容是师生共同认识的客体
四　教育手段是教育活动的基本条件
第三节　教育的基本形态
一　家庭教育
二　社会教育
三　学校教育
第四节　教育的途径
一　教学
二　课外活动
三　社会实践
第五节　教育的本质
一　教育的本质
二　教育的本质特性
第四章　教育与社会发展
第一节　教育的社会制约性
一　社会及其构成要素
二　教育的社会制约性
第二节　教育的社会功能
一　教育功能的结构
二　教育的本体功能
三　教育的社会功能
第三节　教育与现代化
一　社会现代化
二　教育现代化
第五章　教育与人的身心发展
第一节　人的哲学
一　人的特性
二　人的本质
三　人的发展
第二节　人的身心发展及其规律
一　人的身心发展的涵义
二　人的身心发展的理论
三　人的身心发展的规律
第三节　人的发展的主要影响因素
一　遗传素质在人的发展中的作用
二　环境在人的发展中的作用
三　教育在人的发展中的作用
四　教育主导作用有效发挥的条件
第六章　教育制度．
第一节　教育制度概述
一　教育制度与学制
二　学制确立的依据
三　当代学制发展趋势
第二节　新中国的学校教育制度
一　新中国成立以来的学制与教育改革
二　我国现行教育构成
第三节　我国目前的学制改革实验
一　五四制实验
二　六三制实验
第七章　教育目的
第一节　基本原理
一　教育目的概述
二　教育目的类型
三　教育目的演变
四　教育目的确立依据
五　世界主要发达国家公共教育目的概览
第二节　社会主义教育目的的理论基础
一　马克思主义个人全面发居学说的思想渊源
二　个人全面发展的涵义
三　个人全面发展的社会历史进程
第三节　我国的教育目的
一　教育方针与教育目的
二　我国教育目的的提出
三　社会主义教育目的的精神实质
四　实施我国教育目的的基本要求
第四节　全面发展教育的组成部分与培养目标
一　全面发展教育的组成部分
二　基础教育的培养目标
三　未来人的素质特征
第八章　教育内容
第一节　教育内容概述
一　教育内容的概念及其特征
二　教育内容的价值
三　教育内容的制约因素
四　教育内容的改革与发展趋势
第二节　我国现行的教育内容
一　系统的文化科学知识、技能和技巧
二　辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质
三　体育知识和技能技巧
四　审美观点和审美能力
五　劳动技术
第三节　教育内容的科学规范
一　课程计划
二　课程标准和教科书
第九章　教育活动
第一节　教育活动概说
一　教育活动的界定
二　教育活动的结构
三　教育活动的意义
第二节　教授活动
一　教授活动在教育活动中的地位
二　教授活动的主体与客体
三　教授活动的方法
四　教授活动的形式
第三节　学习活动
一　学习活动的特点
二　学习活动的主体与客体
三　学习活动的方法
四　学习活动的形式
第十章　教育过程
第一节　教育过程的本质与特点
一　教育过程的概念
二　教育过程的本质
三　教育过程的任务
四　教育过程的特点
第二节　教育过程的基本结构
一　教育过程的横向整体结构
二　教育过程的纵向序列结构
第三节　教育过程的实践形态
一　语言传授过程与作用
二　训练过程与作用
三　情境陶冶过程与作用
四　实践过程与作用
第十一章　教育规律
第一节　规律的规定性
一　规律与教育规律
二　规律的特征
三　教育规律的理论结构
第二节　教育规律
一　教育要适应并促进社会的发展
二　教育要适应并促进人的发展
三　教育与生产劳动相结合
四　教育要优先发展
第十二章　教师
第一节　教师职业的产生与发展
一　教师的概念
二　教师职业的产生与发展
第二节　教师与社会发展
一　教师的社会地位
二　教师在教育过程中的地位
三　教师职业的社会作用
四　教师的法定权利和义务
第三节　教师的任务与劳动特点
一　教师的任务
二　教师的劳动特点
第四节　教师的专业素质
一　国外有关教师素质的研究
二　国内有关教师素质的研究
三　教师的专业素质
第五节　教师教育概览
一　教师的职前培养
二　教师的职后培训
三　我国教师教育发展趋势
第十三章　学生
第一节　对学生的科学认识
一　学生的本质属性
二　学生的社会地位
三　学生在教育过程中的地位
第二节　学生的年龄特征与教育
一　学生年龄特征的概念
二　童年期学生的年龄特征与教育
三　少年期学生的年龄特征与教育
四　青年初期学生的年龄特征与教育
第三节　学生的个别差异与教育
一　学生性别差异与教育
二　学生智力差异与教育
三　非智力因素差异与教育
四　独生子女的教育
主要参考文献

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