预售【外图台版】原来历史可以这样学 / 黄春木商周

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作者: 黄春木
出版社: 商周
ISBN: 9789862728604

出版时间: 2015-08
装帧: 平装

作者: 黄春木
出版社: 商周

ISBN: 9789862728604
出版时间: 2015-08

装帧: 平装

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历史

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YS9789862728604

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基本信息：书号：9789862728604书名：原来历史可以这样学作者：黄春木译者：-出版社：商周出版时间：2015/8/7规格：平装 / 231页 / 14.8 X 21CM / 单色印刷 / 1版内容简介：史上第一本书，告诉你学习历史思考的方法，迈向成为现代社会理想公民之路。学习历史，目的不在强记死背拿高分，而在于开启格局与视野，提升思考能力。本书详尽说明如何脉络性思考，整合零碎重点，让你看懂历史变迁，从人类文明的发展中获得启发，放眼现在与未来。◎全书共有五章，分成两大部分，第一部，在解释建立历史考格局的三个主要基础，气候、环境和时间。第二部则进入历史思考的方法，说明如何脉络性思考。另外也对中学生在实际课堂上的学习提出建议，将进行历史思考过程中应该设法拓展的各种面向，进行深入完整的说明，重新形塑学习历史的正确观念及思考方法。★ 第一章「气候创造历史」中，提起「气候」在历史教科书中一直是缺席的。但是，如果要放入「气候」议题，历史课程应该怎么处理？气候如何变迁，是气候学、地质学的专业，历史课程可以关注的应该是：在那些「气候变迁」的状况下，人类的社会活动遭遇到何种影响？因此做出何种「决策」？展开何种行动？而这样的行动又导致何种历史的演变？★ 第二章「改变自然创造文明」说到，人类文明的演进，我们似乎已很习惯的理解是：「采集→渔猎→畜牧→农耕」，而且，如此的排序同时也意味着后者比前者「文明」、「进步」。书中则提醒，仔细一想，里头充满了需要再厘清的迷思。采集和渔猎孰先孰后呢？畜牧和农耕孰先孰后呢？本章将透过相关例证及思考观点，带领我们重新理解人类文明发展的进程。★ 第三章「在时间的长河」，则由历史这门学问*专长处理的「时间」问题进入，从时间制度谈起，再进一步引导我们重新理解学习时间及时序，历史时间和历史分期等课题。★ 第四章「脉络化的理解」当中，点出科书惯于「罗列」、「简介」的编写型态，提醒我们勿落入琐碎片段的学习方式，并以工业革命为例，将其发展历程有组织性的串联，理解历史事件的变迁及进程，更举出几种方法，说明可如何训练脉络化的思考。★ 第五章「原来历史这样学」进一步引导我们解析学习历史时应有的思考模式。并且说明学习历史应于「一般方法」（课前预习，随手做笔记→课堂中认真参与，随手做笔记→课后复习，随手做笔记）的基础上，加上「特殊方法」。作者简介：摩羯座，期望自己成为一个温和而坚毅的人。任职于台北市立建国高中，致力于为二十年后的台湾培养人文及社会科学人才，同时已经花了将近十年时间为原住民学生进行教育服务工作。身为社会学科教师，但也喜欢和数理学科教师互动，共同研发STS课程，让学生具备科技与社会的跨领域思考。已经在中学任教近三十年，但也在大学兼课十五年，可以协助School和College两边进行对话。曾经获得教育部师铎奖，从此只好更卖力工作，希望能够「抛砖引玉」，同时也不要对不起「遗珠之憾」。经历：1999-2001 国民中学学生基本学力测验历史科题库研发委员2000-2008 国中、高中历史教科书编写2002-2004 教育部历史科国家课程纲要（95课纲）修订委员2003-2004 台北市历史科辅导团教师2003-2008 台湾大学历史学系兼任讲师2004-2005 台北市各级学校资优班分组教师专业成长（高中人文社会科学）组长2005-2013 建国高中人文社会科学学术性向资赋优异班召集人2006-2008 建国高中教师会理事长2007-2008 教育部历史科国家课程纲要（98课纲）修订委员2007-2010、2011-2014建国高中执行国家科学委员会「高瞻计划」STS课程研发2007- 国家科学委员会专题研究计划主持人2008- 台北市立教育大学、台北市立大学教育学系兼任助理教授2008 高中校务评鉴教学访视教师2010 台北市特殊优良教师（语文与社会科学类）2011 教育部师铎奖2013-2015建国高中执行台北市政府教育局「领先计划」副召集人信息融入教学历史教材编写委员十二年国民基本教育历史科课程纲要前导研究工作小组成员曾主编多种审定版教科书，涵括历史、社会科学领域目录：无
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