儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验第3版)/瑞吉欧幼儿教育精选译丛
举报
正版图书,可开发票,请放心购买。
-
作者:
(美)卡洛琳·爱德华兹//莱拉·甘第尼//乔治·福尔曼...
-
出版社:
南京师范大学出版社
-
ISBN:
9787565115950
-
出版时间:
2014-03
-
装帧:
其他
-
开本:
16开
-
作者:
(美)卡洛琳·爱德华兹//莱拉·甘第尼//乔治·福尔曼...
-
出版社:
南京师范大学出版社
-
ISBN:
9787565115950
-
出版时间:
2014-03
售价
¥
43.64
7.5折
定价
¥58.00
品相
全新
上书时间2023-09-01
卖家超过10天未登录
手机购买
微信扫码访问
-
-
商品描述:
-
作者简介
尹坚勤,毕业于南京帅范大学学前前育专业,现任江苏第二师范学院学前教育学院院长、研究员,教育部学前教育专家指导委员会委员,江苏省政府教育督察,中国学前前育研究会理事。江苏当教育学会常务理事。
目录
欢迎您——《儿童的一百种语言》中文新译本的读者们!
“走进”瑞吉欧(译者序)
前言霍华德·加德纳
瑞吉欧:一个彬彬有礼、充满好奇心和富有想象力的城市
原书编写人员
第一部分 起点
第1章 介绍:背景与起点
第2章 历史、理念与基本原则:对话罗里斯。马拉古齐
第3章 马拉古齐的故事、其他人的故事以及尊重儿童
第4章 我们对儿童及其社区的责任
第5章 瑞吉欧·艾米利亚:一个转型中的城市
第6章 微观主题活动和宏观教育政策:借助于关系的学习
第二部分 互动关系中的教与学
第7章 家长参与的学校管理体制
第8章 教学协调中心组和专业发展
第9章 教师和学习者,伙伴和指导者:教师的基本角色
第10章 观察型教师:把观察作为职业发展的有利工具
第11章 全纳型社区
第三部分 档案记录——观察、尽考禾口交流的综合过程
第12章 教学档案记录:一种协商性的民主化教育实践
第13章 倾听教学法:瑞吉欧·艾米利亚的倾听观
第14章 基于设计、档案记录和交谈的协商性学习
第15章 观察记录与评估的关系
第四部分 儿童的一百种语言的理想及其演进
第16章 美是一种认知方式吗?
第17章 艺术工作室:与维·维奇的对话
第18章 联通关爱和学习的空间
第19章 数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚的运用
第五部分 结论
第20章 最终反思与教学的指导策略
内容摘要
卡洛琳·爱德华兹、莱拉·甘第尼、乔治·福尔曼编著的《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验第3版)》充分体现了瑞吉欧幼儿教育的精髓,融经典性与理论性与一体,为幼教工作者提供了瑞吉欧的幼儿教育经验,让读者能够了解其理论基础和实践策略。 《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验第3版)》分为五部分:第一部分介绍了瑞吉欧的背景与起点、发展历史与基本理念、瑞吉欧的创始人、瑞吉欧的发展现状和重要政策;第二部分介绍了家长参与的学校管理体制,教学协调中心组及其专业发展,教师的角色,观察型教师和全纳型社区;第三部分介绍了教学档案记录、倾听教学法、协商性学习及档案记录与评估之间的关系;第四部分讨论了美的感知方式,艺术工作室,将关爱与学习空间关联,数码媒介在瑞吉欧的运用等;第五部分对全书进行了总结,提出了教学的指导策略。
精彩内容
小城市的和谐一致赋予了城市自身的魅力。 这里,既不会庞大得让人难以捉摸而心存疑虑,也不会狭小到让人捉襟见肘而窒息。 这样的城市富有想象力、充满活力和凝聚力。 因此,当我受邀来到瑞吉欧·艾米利亚,参观世界上最著名的幼儿园和婴幼儿中心时,尽管我对于这个神奇的“小城”一直心向往之,充满期待,但是我对在这里所看到的一切毫无准备。 事实上,早在20世纪70年代,我就听说过瑞吉欧,那时,作为牛津大学发展研究专业的教授,我作为领导人承担了一个为了提高英国幼儿园发展的课题,并负责在研究中遴选出欧洲的优秀(幼儿园)案例。 当时对意大利幼儿园有过短暂的参观,也并没让我对瑞吉欧这样(优美的)小城市有心理准备。 然而当我真正进入这个城市,真实感受到:是的,这是一致认同的事实! 是我之前从未见过的早期儿童教育的最佳实践现场。 如同在国际幼教会议上多次听到的对于他们的赞不绝口,也如同我内心所期盼的。 在瑞吉欧·艾米利亚,我看到了儿童的想象力是如何被培养的,他们对于儿童潜在主体性的开发,更是让人怦然心动。而这些都深深扎根于这个城市长期传承的、一些非常“瑞吉欧式”的表现元素。
在这里,你可以有幸受到一种原生态的礼貌待遇,看到一种相互尊重的珍贵模式。 无论缘起何时,这个小城的礼貌通过漫长历史积累转化为这个城市内在的一种品质,并且反射到社会公共服务体系中而成为一种城市优势。
我更愿意对自己说:培养想象力是人的发展中的首要事情,是想象力把我们从繁杂和平庸中解救出来,从普通的日常生活中解脱出来,但仅仅依靠童话故事是不足以培养想象力的。 想象力是把事实转变为猜想的方法,即使一个在地板上形成的影子也不仅仅是一个单纯的影子,而是充满了探究的奥秘。 尝试着去画出一个影子,你就会产生深刻的体验。
一天,我在瑞吉欧市属幼儿园观察一些4岁孩子的活动,老师正在专注地组织关于“影子”的主题活动,并努力地吸引孩子们,但是更加让人惊讶的是在自由表达与交流活动中,孩子们的观点极具想象力。 在讨论关于如何让影子变得更加神奇的时候,孩子们都在关注为什么影子有时会变得这么小,而有时又是如此巨大。 此时,教师表现出像是与诺贝尔奖获得者在一起(讨论问题)那样的肃然起敬和认真。 一个孩子问道:“怎样才能够让影子倒过来呢?”当我们每个人都正在思考时,另外一个孩子问道:“把影子倒过来是什么意思?”此处讨论的并非儿童彼此孤立运作的个体想象力,而是我们大家所共同涉及的人类共性的东西,当今心理学家和人类学家称之为“主体间性”,即人与人之间对彼此主体意识的相互理解。 也许这是人类进化中最重要的推动力,否则,人类文化便无从延续,所有的教学意图也无法实现。 培育这种人与人主体之间的交互理解,需要有一个相互尊重和相互支持的环境。
正是这种独特(区别于其他)的尊重范式使得瑞吉欧·艾米利亚市幼儿园走向成功。
孔网啦啦啦啦啦纺织女工火锅店第三课
开播时间:09月02日 10:30
即将开播,去预约
直播中,去观看