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作者:
朱亚莲
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出版社:
华东理工大学
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ISBN:
9787562858645
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出版时间:
2019-06
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装帧:
平装
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开本:
16开
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ISBN:
9787562858645
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出版时间:
2019-06
售价
￥
16.06
6.0折
定价
￥26.80
品相
全新
上书时间2023-08-26
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商品描述：
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目录
单项训练与提高
专题一 理解引号的用法
指导篇 大象的惊人记忆力
练习篇一 送果酱
练习篇二 生死关头的美丽骗局
练习篇三 有趣的树木
练习篇四 赞美的掌声
专题二 关联词练习
指导篇 尊严
练习篇一 粗心大意的野鸭
练习篇二 会排队的毛毛虫
练习篇三 “爸爸会做
练习篇四 奇怪的电波
专题三 理解关键词语的表情达意
指导篇 一碗馄饨
练习篇一 对自己永远充满信心
练习篇二 旅行家树
练习篇三 检阅
练习篇四 放乌归巢
专题四 句子改写(陈述句、反问句互改)
指导篇 困驴的启示
练习篇一 一杯牛奶
练习篇二 鸟语(节选)
练习篇三 奇迹
练习篇四 蹲下的不只是身子
专题五 句子改写(直接引语．间接引语互改)
指导篇 佳佳的脸红了
练习篇一 被母亲推出门外
练习篇二 相信自己招人喜欢
练习篇三 狼和大象
练习篇四 飞上天的乌龟
专题六 把句子写具体(连动句)
指导篇 我和小青蛙
练习篇一 老树笑了
练习篇二 石头做汤
练习篇三 一束白色的栀子花
练习篇四 挑战自我
专题七 质疑练习(对文章的矛盾处提出疑问)
指导篇 小提琴手的故事
练习篇一 慈爱的父亲
练习篇二 最好的消息
练习篇三 期望
练习篇四 学会站起来
专题八 理解文中的隐性信息
指导篇 爸爸“吃进”一张假钞
练习篇一 自由与生命
练习篇二 赢自己一把
练习篇三 发现的眼睛
练习篇四 一流的鞋匠和裁缝师
专题九 概括段落大意
内容摘要
笔者以“图式理论在小学中高年级阅读教学中的应用研究”为项目研究内容，以单项训练的形式，对小学语文四年级相对主要的知识点，或学生较难掌握的知识点，以图式的形式呈现运用步骤与方法。每个知识点辅之以一篇指导文章和四篇练习文章，便于学生理解、运用和掌握。同时在文后以综合训练的形式附上30篇阅读文章，将单项训练与综合训练有机整合，切实帮助学生提高阅读理解水平。
主编推荐
用图式呈现知识点和解题方法，直观清晰，轻松易记按照考点和题型来进行编排，培养语文阅读思维能力阅读选文兼备科学性趣味性，能够激发学生阅读兴趣专题讲练和综合训练有机结合，举一反三，提高效率
精彩内容
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的活动。它也是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，它可以娱乐身心，增长智力，发展个性，陶冶情操，提升修养，因而，阅读为学生的持续发展和终身发展创造了不可或缺的条件。提到阅读理解能力的提高，老师惯常的做法是加强课堂阅读教学，强化学生课外阅读，家长则习惯于要求孩子多做阅读练习，而事实上，这些方法或途径对于提高学生的阅读理解能力并不显著，学生的阅读理解能力提高并不快。在三十年的小学语文阅读教学经历中，我们发现大部分学生难以较快提高阅读理解能力，原因不外乎以下两点：首先，语文阅读理解，就目前来说，不像解数学题那样会解一道题，往往就会解一类题，阅读理解似乎没有方法可循。其次，阅读理解耗时多，但往往正确率低，这令学生对语文阅读理解兴趣不大。如何来破解学生阅读理解能力弱的难题呢？现代图式理论认为，要理解文章，读者必须启用已有的图式，再结合文章所输出的信息，不断建构新的图式知识，才能完成对文章的正确理解。换句话来说，阅读是读者头脑中已有知识与阅读材料所代表的新知识之间建立联系，并相互作用，最终改变头脑中的原有图式，形成新的图式的过程。在此过程中，与阅读材料的语言难度相比，阅读者头脑中现存的与之相关的图式变得尤为重要。因而，在语言理解理论的引导下，如果我们像学习数学那样，整理、归纳出解答每类题型的步骤和方法，并将这些以图式的形式呈现出来，让学生在头脑中建立相应的阅读理解图式，让已有的图式与阅读材料所代表的知识建立起联系，并相互作用，就能帮助学生做到比较顺利且正确地完成对文章的理解。“图式”来自英文 schema，原意为“略要”“图解”。它是心理学家解释人的认知心理活动过程的一种理论。它是在认知心理学、语用学、信息处理和人工智能的基础上发展而来的。20世纪 30年代，英国心理学家巴特利特（ F.C.Bartlett）在其著作《记忆》中次提出了图式理论，他有关记忆的研究被看成是图式理论所赖以建立的经典探索。他认为“图式化”是人们认识世界的一种方式，图式是对先前反应或过去经验的一种积极组织，是储存在学习者大脑中的信息对新信息起作用的过程，是学习者知识库吸收新信息的过程。因而，他认为图式可用于语言理解中，读者借助记忆中激活的知识结构（图式）来填补文本中未表达出的细节内容，从而达到阅读理解的目的。基于此，笔者以“图式理论在小学中高年级阅读教学中的应用研究”为项目研究内容，以单项训练的形式，对小学语文各年级相对主要的知识点，或学生较难掌握的知识点，以图式的形式呈现运用步骤与方法。每个知识点辅之以一篇指导文章和四篇练习文章，便于学生理解、运用和掌握。同时在文后以综合训练的形式附上 30篇阅读文章，将单项训练与综合训练有机整合，切实帮助学生提高阅读理解水平。这是这本《小学语文阅读思维训练 80题》阅读教辅书相较于其他语文阅读教辅的一大亮点，或者说是其编写特色。“授人以鱼 ,只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷”，古人这句话，形象地说明了学习知识中授予学生思想与方法的重要性，而图式将知识点的理解与方法的运用呈现出来，简明扼要，一目了然，便于理解、记忆和运用，将使学生受用无穷！写于 2019年春花即将烂漫时阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的活动。它也是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，它可以娱乐身心，增长智力，发展个性，陶冶情操，提升修养，因而，阅读为学生的持续发展和终身发展创造了不可或缺的条件。提到阅读理解能力的提高，老师惯常的做法是加强课堂阅读教学，强化学生课外阅读，家长则习惯于要求孩子多做阅读练习，而事实上，这些方法或途径对于提高学生的阅读理解能力并不显著，学生的阅读理解能力提高并不快。在三十年的小学语文阅读教学经历中，我们发现大部分学生难以较快提高阅读理解能力，原因不外乎以下两点：首先，语文阅读理解，就目前来说，不像解数学题那样会解一道题，往往就会解一类题，阅读理解似乎没有方法可循。其次，阅读理解耗时多，但往往正确率低，这令学生对语文阅读理解兴趣不大。如何来破解学生阅读理解能力弱的难题呢？现代图式理论认为，要理解文章，读者必须启用已有的图式，再结合文章所输出的信息，不断建构新的图式知识，才能完成对文章的正确理解。换句话来说，阅读是读者头脑中已有知识与阅读材料所代表的新知识之间建立联系，并相互作用，最终改变头脑中的原有图式，形成新的图式的过程。在此过程中，与阅读材料的语言难度相比，阅读者头脑中现存的与之相关的图式变得尤为重要。因而，在语言理解理论的引导下，如果我们像学习数学那样，整理、归纳出解答每类题型的步骤和方法，并将这些以图式的形式呈现出来，让学生在头脑中建立相应的阅读理解图式，让已有的图式与阅读材料所代表的知识建立起联系，并相互作用，就能帮助学生做到比较顺利且正确地完成对文章的理解。“图式”来自英文 schema，原意为“略要”“图解”。它是心理学家解释人的认知心理活动过程的一种理论。它是在认知心理学、语用学、信息处理和人工智能的基础上发展而来的。20世纪 30年代，英国心理学家巴特利特（ F.C.Bartlett）在其著作《记忆》中次提出了图式理论，他有关记忆的研究被看成是图式理论所赖以建立的经典探索。他认为“图式化”是人们认识世界的一种方式，图式是对先前反应或过去经验的一种积极组织，是储存在学习者大脑中的信息对新信息起作用的过程，是学习者知识库吸收新信息的过程。因而，他认为图式可用于语言理解中，读者借助记忆中激活的知识结构（图式）来填补文本中未表达出的细节内容，从而达到阅读理解的目的。基于此，笔者以“图式理论在小学中高年级阅读教学中的应用研究”为项目研究内容，以单项训练的形式，对小学语文各年级相对主要的知识点，或学生较难掌握的知识点，以图式的形式呈现运用步骤与方法。每个知识点辅之以一篇指导文章和四篇练习文章，便于学生理解、运用和掌握。同时在文后以综合训练的形式附上 30篇阅读文章，将单项训练与综合训练有机整合，切实帮助学生提高阅读理解水平。这是这本《小学语文阅读思维训练 80题》阅读教辅书相较于其他语文阅读教辅的一大亮点，或者说是其编写特色。“授人以鱼 ,只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷”，古人这句话，形象地说明了学习知识中授予学生思想与方法的重要性，而图式将知识点的理解与方法的运用呈现出来，简明扼要，一目了然，便于理解、记忆和运用，将使学生受用无穷！写于 2019年春花即将烂漫时
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孔网啦啦啦啦啦纺织女工火锅店第三课
开播时间：09月02日 10:30
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