中加大学教师德性及养成比较研究
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作者:
张磊
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出版社:
教育科学出版社
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ISBN:
9787519121617
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出版时间:
2020-11
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版次:
1
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印刷时间:
2020-11
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印次:
1
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装帧:
平装
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开本:
16开
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出版时间:
2020-11
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版次:
1
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印刷时间:
2020-11
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基本信息
书名：《教育博士文库：中加大学教师德性及养成比较研究》
作者：张磊 著
出版社：教育科学出版社
出版时间：2020年11月
ISBN：9787519121617
开本：16开
定价：60.00元
编辑推荐
在多元价值背景下，对大学教师的德性问题进行理论和实证两个层面的研究有着重要的理论和实践价值。在理论上，德性论的视角为教师伦理研究提供了新的观点与方法；实现了大学教师群体研究重点从对“知性”到“德性”的迁移，将德性理论推演至大学教师群体，通过对教师德性目录、德性养成的心理过程、德性养成的环境因素、德性养成的途径进行系统地研究，提炼和揭示大学教师德性养成的规律，在一定程度上验证并丰富了德性理论；通过中加比较，揭示了中西不同文化背景中，大学教师德性养成的一般规律和特殊规律。
内容介绍
在多元价值背景下，大学教师作为高等教育教学质量保障的关键，仅拥有知识是不够的，还需要提升德性。为了解在不同的国家文化中，中国和加拿大大学教师的德性观及养成方式有何异同，进而为解决大学教师道德滑坡问题指明路向，本书对近30年来中外教师德性相关研究进行了比较详尽的回顾；之后基于德性伦理和文化维度理论，构建了“大学教师德性养成”的研究框架。然后，分别选取中国和加拿大各16名获奖大学教师作为研究对象，通过深度访谈、跟踪观察和卡片选择等方法，深入教师们工作和生活的现场，收集大量一手资料，全面呈现了两国大学教师在教学场域中的德性目录认知、德性心理、养成环境和养成途径四个方面的异同。研究基本结论如下：
中加两国大学获奖教师的德性观及养成可谓是“同中存异、异中存同”。“同中存异”是指他们在教师德性养成方面有诸多要素相同，但是由于两国文化传统、民族构成、宗教信仰和行为模式等差异致使其表现形式不同。总体看，尽管德性养成路径中需要内部个体道德和外部规约共同的作用力，但中国教师表现为“由内而外”，而加拿大教师表现为“由外而内”。“异中存同”是指两国教师在德性观及养成方式等方面存在显著差异，但他们对德性的理解有着跨越空间和文化的一致性。例如，他们都看重仁爱、责任、公正等德性品质，都收获着学生成功所带来的幸福感，都以坚强的意志力屏蔽外在利益的诱惑，都在价值多元的环境中坚守和弘扬良好的伦理文化，他们的德性养成途径都包括自我反思、德性实践、榜样模仿、伦理知识学习和制度规训。
本书最后总结归纳了中加大学教师的德性养成结果（横向）和过程（纵向）及其两国互相借鉴学习的可能性。从横向看，两国优秀大学教师德性养成的结果，都包含了教师个体相同的品质因素和外部特殊的环境因素；从纵向看，所有教师的德性养成之路，大致都可以分为早期启蒙阶段、入职初期阶段和继续养成阶段。中加两国大学教师德性养成有诸多值得相互借鉴之处。建议中国大学教师加强对诚信、批判等品质的重视, 建议中国大学建立大学教师伦理困境援助机制等。建议加拿大要避免过度的个人主义、营造尊老敬老的文化，并注重对崇高道德境界的追求。
作者简介
张磊，女，1985年生，四川眉山人，中共党员，清华大学博士学位，加拿大约克大学访问学者，青海大学马克思主义学院副教授、硕士研究生导师、教研室主任，青海大学新时代高校德育研究中心主任。近年来，在《清华大学教育研究》《比较教育研究》《教师教育研究》《江苏高教》《大学教育科学》等期刊发表学术论文10余篇，其中《从大学教师的“学术属性”到“道德属性”——一项已加拿大14位大学获奖教师为例的质性研究》（2015年第6期）一文获人大复印资料转载。主持国家社会科学基金1项、国家级一流本科建设课程1门、青海省哲学社会科学规划课题2项、青海省教育科学规划重点课题1项、中国学位与研究生教育学会研究项目2项、校级教育教学研究类课题4项。荣获宝钢优秀教师奖、青海省普通高等学校青年教师“小岛奖励金”等称号，入选青海省“昆仑英才·高端创新创业人才”项目的“拔尖人才”。
目录
第一章 引言
第一节 研究背景
第二节 研究问题的提出
第三节 核心概念界定
第四节 研究意义
第五节 文献基础
第六节 理论基础
第七节 概念框架
第八节 结构安排
第二章 研究设计
第一节 研究整体思路
第二节 研究方法的选取
第三节 研究者个人背景、 身份和取向
第四节 样本描述
第五节 研究过程
第六节 研究可靠性及伦理
第三章 中加 “获奖” 大学教师对德性目录的认知
第一节 中国 “获奖” 大学教师对德性目录的认知
第二节 加拿大 “获奖” 大学教师对德性目录的认知
第三节 中加 “获奖” 大学教师对德性目录认知的比较分析
第四节 小结与讨论
第四章 中加 “获奖” 大学教师德性养成的心理过程
第一节 中国 “获奖” 大学教师德性养成的心理过程
第二节 加拿大 “获奖” 大学教师德性养成的心理过程
第三节 中加 “获奖” 大学教师德性养成的心理过程比较分析
第四节 小结与讨论
第五章 中加 “获奖” 大学教师德性养成的环境
第一节 中国 “获奖” 大学教师德性养成的环境
第二节 加拿大 “获奖” 大学教师德性养成的环境
第三节 中加 “获奖” 大学教师德性养成的环境比较分析
第四节 小结与讨论
第六章 中加 “获奖” 大学教师德性的养成途径
第一节 中国 “获奖” 大学教师德性的养成途径
第二节 加拿大 “获奖” 大学教师德性的养成途径
第三节 中加 “获奖” 大学教师德性的养成途径比较分析
第四节 小结与讨论
第七章 结论与讨论
第一节 主要研究发现
第二节 研究结论与讨论
第三节 对中加两国大学教师养成德性的建议
第四节 研究创新
第五节 研究局限与后续研究展望
参考文献
附录 Ａ： 中国 “获奖” 大学教师访谈提纲
附录 Ｂ： 加拿大 “获奖” 大学教师访谈提纲
附录 Ｃ： 中文访谈同意书
附录 Ｄ： 英文访谈同意书
附录 Ｅ： 受访对象情况一览表
索引
后记
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开播时间：09月02日 10:30
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