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幼儿教育基本理念与教师行为规范

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作者: 侯莉敏
出版社: 教育科学出版社
ISBN: 9787504180353
出版时间: 2013-11

版次: 1
印刷时间: 2013-11
装帧: 平装
开本: 16开

作者: 侯莉敏
出版社: 教育科学出版社
ISBN: 9787504180353

出版时间: 2013-11
版次: 1
印刷时间: 2013-11

装帧: 平装
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教育

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9787504180353

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发展教育，教师为本，教师问题是教育改革的关键性因素。近年来，随着幼儿教育的蓬勃发展，我国政府及社会各界人士对幼儿教师发展和幼儿教师教育给予了前所未有的重视和关注，幼儿教师专业发展已经成为教师教育研究领域的一大热点问题。为全面提高幼儿教师的素质，我国加强了各级各类幼儿教师的职前培养和职后培训。然而，由于受到传统的教师教育模式的影响，目前我国的幼儿教师专业发展模式仍然存在不少弊端，主要体现在以下两个方面：一是作为幼儿教师培养的管理者和实施者，幼儿教师教育机构没有充分理解幼儿教师及其专业发展的本质与内涵，单纯把教师看作单向的、被动的、机械化的接收器，过度强调专业知识和技能的习得，强调教师群体在专业发展中的统一标准，忽略了教师的个性需求和发展意愿；二是作为专业发展的主体，一些幼儿教师对自身的角色定位尚不够清晰，对幼儿教育专业理念缺乏深入的理解和认识，缺乏自主发展的意识和行动，这不仅影响了教师自身的专业发展，也在一定程度上导致了违反幼儿教育规律的教育现象的产生，如“小学化”(尤其在广大的农村地区)。正因为如此，近年来，国家制定和颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等一系列政策，各省市也相应制定《学前教育三年行动计划》，在努力扩大幼儿教育规模的同时，着力通过提高教师尤其是农村幼儿教师的素质来普及科学优质的幼儿教育。
目录
第一章　了解幼儿：幼儿教育工作的起点
　第一节　幼儿是主动发展的人
　　一、动作上的主动发展　
　　二、认知上的主动发展
　第二节　幼儿的发展呈现共同的年龄特征
　　一、36岁幼儿在发展上的共同性
　　二、同一年龄阶段的幼儿在发展上的共同性
　第三节　幼儿具有丰富的个性特点
　　一、幼儿的个性各具特点
　　二、影响幼儿个性的因素
第二章　教育幼儿：树立以幼儿为本的教育观
　第一节　什么是以幼儿为本的教育
　　一、以幼儿的发展为本
　　二、尊重幼儿的主体性
　……
第三章　专业知识：教师发展的条件
第四章　专业能力：提升教师工作的基本保证
第五章　角色体验：将理论运用用于实践
第六章　课程建构：构筑幼儿的生活经验
第七章　班级管理：幼儿教师的日常工作
第八章　行为规范：为人师表的基本素养　
参考文献
- 图2
- 图3
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