【正版】全国幼儿园园长岗位培训教材——幼儿园教育
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作者:
李季湄
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出版社:
北京师范大学出版社
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ISBN:
9787303045952
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出版时间:
2012-02
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版次:
1-15
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印刷时间:
2012-02
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装帧:
平装
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开本:
32开
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页数:
216页
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字数:
146千字
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版次:
1-15
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印刷时间:
2012-02
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装帧:
平装
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开本:
32开
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页数:
216页
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字数:
146千字
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￥12.00
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全新
上书时间2012-05-24
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印张：7.25
内容简介 《幼儿园教育》说明了学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教育质量，办好幼儿园，提高整体教育质量，关键在于园长。从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。这就是说，在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定的因素。这是因为在办园过程中，园长处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。 《幼儿园教育》为2007年5月第8次印刷。 ·查看全部>>目录 第一章幼儿园教育基础知识第一节幼儿园和幼儿园教育一、幼儿园1幼儿园的概念2我国幼儿园的性质和地位3我国幼儿园的任务二、幼儿园教育1关于教育的概念2幼儿教育与幼儿园教育3幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用第二节幼儿园教育的性质、目标和职能一、幼儿园教育的性质二、幼儿园教育的目标1关于幼儿园教育目标的概念2幼儿园教育目标的依据3幼儿园教育目标的内容4幼儿园教育目标的层次5实现幼儿园教育目标应注意的问题三、幼儿园教育的职能1幼儿园教育的两大职能2幼儿园教育两大职能的内容第三节幼儿园教育的基本原则一、教育的一般原则1尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则2促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则3面向全体重视个别差异的原则4充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则二、幼儿园教育的特殊原则1保教合一的原则2游戏为基本活动的原则3教育的活动性和活动的多样性原则4发挥一日生活整体教育功能的原则第二章幼儿、教师、家长的相互关系第一节儿童观一、儿童观的概念二、儿童观的发展及其对幼教的影响三、儿童权利的法律保障1《儿童权利公约》2中国儿童权利的法律保障3保障幼儿权利是幼儿教育的重要职能第二节幼儿、教师、家长的相互关系一、宏观层次1作为社会成员的相互关系2幼儿权利的特殊性二、中观层次1在幼儿园和家庭中的相互关系2在宏观与中观层次的统合中把握相互关系三、微观层次1具体教育过程中的相互关系2正确的相互关系在教育活动中的体现第三章幼儿、教师、家长的相互作用第一节发展观一、幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果1幼儿发展的个体因素和环境因素2幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果二、幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的1活动是幼儿发展的基础和源泉2幼儿的活动3幼儿的游戏三、现代社会儿童发展上出现的一些特点1儿童生理发展的加速现象2儿童心理方面的变化第二节教师与幼儿的相互作用一、幼儿园教育中的“教”和“学”二、教师与幼儿在“教”和“学”的双边活动中如何相互作用1教师作用幼儿的方式2幼儿的学习方式3教师与幼儿互为主客体的相互作用4教育实践中使用直接控制方式的问题和策略5教育实践中使用间接控制方式的问题和策略第三节教师必备的技能和能力一、观察力1观察的意义2观察的种类二、沟通的能力1教师与幼儿的沟通矗2教师与家长的沟通3促进幼儿之间的沟通三、组织教育活动的能力1正确的教育观念是教师能力的灵魂2了解幼儿身心发展规律是教师能力的基础第四章幼儿园、家庭社区第一节幼儿园教育物的要素一、幼儿园教育物的要素的含义二、幼儿园物的要素与教育的关系1幼儿园教育需要一定的物质条件2物质条件不是决定的因素第二节幼儿园环境一、幼儿园环境的概念二、幼儿园内环境的创设1幼儿园内环境的特点2幼儿园内环境创设的原则第三节幼儿园与家庭社区的合作一、幼儿园与家庭、社区合作的必要性1社会发展与幼儿园教育自身发展的必然2家庭对幼儿园教育的意义3社区对幼儿园教育的意义二、幼儿园怎样与家庭、社区合作1幼儿园与家庭合作的途径2幼儿园与社区合作的途径三、幼儿园与小学的衔接1幼儿园与小学衔接的问题2幼儿园与小学衔接的原则3实施幼小衔接工作的注意点第五章幼儿园课程的要素第一节幼儿园课程的概念一、关于课程的概念1课程的定义2课程概念的运用3课程概念的发展二、幼儿园课程的概念第二节课程的结构一、课程目标1课程目标的层次2课程目标的分类3课程目标的表述二、课程内容1课程内容的范围2课程内容的选择三、课程组织1课程内容的组织2教育过程的组织3课程组织的原则四、课程评价1评价的类型2评价的范围3评价的方法4评价在课程结构中的作用第三节课程方案与其理论基础一、蒙台梭利教育方案1蒙台梭利的基本理论观点2蒙台梭利式教育方案二、幼儿认知发展课程1课程的基本理论观点2认知发展课程方案三、南京鼓楼幼稚园的课程1课程的基本理论观点2课程方案第六章幼儿园课程的实施第一节拟定幼儿园课程的实施计划一、幼儿园课程的教育教学计划1教育教学计划的涵义2教育教学计划的类型二、教育教学计划的拟定1分级拟定教育教学计划2拟定教育教学计划的原则三、执行教育教学计划的检查与评估1检查各类教育教学计划是否齐备、合格2定期检查和监督教师执行教育教学计划的情况3重视对教育教学过程的评估第二节幼儿园的一日生活一、幼儿在园一日生活的组成1班级（大组）活动2小组活动3自选活动4户外自由活动5收拾整理6生活活动：进餐、午睡、入厕7转换环节二、幼儿一日生活安排的建议1建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全2创设内容丰富、形式多样的学习环境3活动要适合发展使幼儿感到学习愉快4注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡5日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性6幼儿的活动具有多样性，要动静交替7幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上8游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法9提供家长参与幼儿园生活的机会10评价每天的活动计划第三节做好教育教学活动的计划一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划1共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活2共同制定教学计划，分工设计学习活动3共同讨论决定一天中教室的分工4分担幼儿入园前的准备工作5对幼儿提出一致的要求和限制6教师每天集中评价和计划二、制定计划的过程三、设计教育教学活动的注意事项1注意教学对幼儿全面发展的整体性影响2注意教学过程和教学结果的辩证统一3注意合理地组织教学内容4注意选择适当的教学活动形式5注意教学过程中每步骤的有效性6收拾整理7生活活动：进餐、午睡、入厕8转换环节四、幼儿一日生活安排的建议1建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全2创设内容丰富、形式多样的学习环境3活动要适合发展使幼儿感到学习愉快4注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡5日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性6幼儿的活动具有多样性，要动静交替7幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上8游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法9提供家长参与幼儿园生活的机会10评价每天的活动计划第三节做好教育教学活动的计划一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划1共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活2共同制定教学计划，分工设计学习活动3共同讨论决定一天中教室的分工4分担幼儿入园前的准备工作5对幼儿提出一致的要求和限制6教师每天集中评价和计划二、制定计划的过程三、设计教育教学活动的注意事项1注意教学对幼儿全面发展的整体性影响2注意教学过程和教学结果的辩证统一3注意合理地组织教学内容4注意选择适当的教学活动形式5注意教学过程中每步骤的有效性
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