【正版】国家课程设计过程研究：以我国基础教育“新课程”设计为个案
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ISBN:
9787504141002
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出版时间:
2008-04
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￥25.00
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全新
上书时间2011-12-05
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内容简介本书是一项关于国家课程设计的研究。世纪之交的我国基础教育课程设计，既是一项教育公共政策的制定过程，也是一次大规模的国家课程设计，又是一段课程改革实践发展的历史。研究者运用质的研究方法，尝试还原课程改革的阶段和事件，呈现“新课程”设计的起源、动因、步骤、程序，对课程设计过程中的关注焦点和决策文化进行了解析。这项研究，对于人们理解和思考基础教育课程设计的源流和过程，把握课程改革和课程设计的基本精神，具有重要参考价值。 目录前言 研究的问题与方法一、新课程的设计：作为研究的问题二、理解与解释：本研究的方法论三、理解历程：获取资料的方式与过程四、本研究的性质与价值定位五、本研究的框架与思路第一章 国家课程设计的理论视域一、国家课程设计：作为一种课程政策的制定过程（一）课程政策与课程政策的制定（二）20世纪末国家课程政策制定的典型案例（三）课程政策制定过程的本质二、国家课程设计：作为大规模课程开发过程（一）课程开发的内在元素与外在因素（二）国家课程开发的模式三、国家课程设计：作为课程研究的过程（一）西方课程设计中研究倾向的演变（二）对课程研究的范式理解及方法论定位（三）当代课程研究的两种旨趣：课程开发与课程反思第二章 我国课程设计的研究与发展回顾一、我国课程政策沿革（一）新中国社会变革中的课程变革（二）20世纪80年代以来我国课程政策文本的变化二、实践中的课程实验进展三、课程理论研究进展四、课程研究与课程政策（一）我国的课程研究与课程政策（二）课程研究与课程政策关系分析第三章 新课程研究的开端与政策问题的确定一、新课程研究的开端（一）课程改革背后的素质教育（二）“93年课改”：基础与超越二、课程政策议程的确定基础（一）基础教育课程状况调查（二）国际比较研究（三）课程变革经验研究三、核心政策文本的确立（一）《纲要》根本的着眼点（二）28次斟酌修订（三）争论、澄清与遗留的问题第四章 课程方案的规划过程一、新课程设计人员的确定（一）隐名项目招标（二）成立大学课程研究中心二、课程标准设计的过程要素（一）义务教育课程标准的设计（二）高中课程标准的设计三、评估与决策：课程政策的合法化过程四、课程标准实验情况的考察：信息回馈五、课程标准的修订：继续开放的系统机制第五章 课程标准设计中研究者的审议与决策一、异质的追寻：课程设计团队的构成二、异中求同：课程设计中的协商文化（一）冲突与沟通（二）谁是决策者？三、“零选择”——一个争论与妥协的故事四、执行审议的必要条件第六章 课程标准内容选择与组织的价值倾向一、寻找学科的哲学本质二、课程标准内容选择与组织的要素——以信息技术课程为例三、课程标准内容选择与组织的倾向（一）课程意识形态的把握（二）矫正缺失（三）“打破”传统的学科体系（四）融合稳固的学科疆界四、课程标准内容选择与组织的尺度（一）追寻理想（二）兼顾可能第七章 结论与启示：我国基础教育新课程设计过程的程式与特征一、三种视角下的新课程设计过程（一）新课程设计：作为大规模课程开发过程（二）新课程设计：作为课程政策的制定过程（三）新课程设计：作为课程研究过程二、课程决策方式是实践理性的审议三、课程内容选择与组织的顺序性四、新课程研究的方法论特征五、新课程设计与课程研究旨趣（一）研究旨趣发生了变化（二）课程研究的实践使命参考文献
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