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数学课程标准（2011年版）专题解读：小学数学教师研修指南

马云鹏编 / 东北师范大学出版社 / 2013-02 / 平装

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数学课程标准专题解读：小学数学教师研修指南
作者: 马云鹏编

出版社: 东北师范大学出版社

出版时间: 2013-02

版次: 1

ISBN: 9787560288536

定价: 38.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 292页
内容简介：

　　《数学课程标准（2011年版）专题解读：小学数学教师研修指南》紧紧围绕《标准》的主要内容，包括理念，目标，内容，方法等方面的问题，覆盖了《标准》中各个方面的主要问题。在内容确定上，选择《标准》中的各部分主要问题，结合一线教师的需要，确定30个专题，每一个专题相对独立。在实际使用中，可以选择某一个专题单独学习。

目录：

专题一义务教育数学课程标准的研制与修订
问题1《标准（实验稿）》是怎样研制与实施的？
问题2《标准》是怎样修订的？
问题3《标准》修订的原则和思路是什么？
问题4《标准》修订的主要内容是什么？

专题二数学课程标准的基本理念
问题1如何整体地理解数学课程的基本理念？
问题2如何认识“人人都能获得良好的数学教育”？
问题3如何理解“不同的人在数学上得到不同的发展”？
问题4确定课程内容的三个基本原则是什么？
问题5如何组织好课程内容？
问题6如何认识有效的教学活动是“学生学”与“教师教”的统一体？
问题7如何认识学习评价？
问题8信息技术给数学教育带来的影响是什么？

专题三全面理解数学课程目标
问题1义务教育阶段课程目标的基本结构是什么？
问题2如何整体理解数学课程的总目标？
问题3为什么从“双基”变成“四基”？
问题4如何理解“双基”的与时俱进？
问题5如何认识数学基本思想？
问题6如何认识基本活动经验？
问题7如何认识和理解“发现和提出问题能力”？
问题8“情感、态度、价值观目标”在数学教育中的主要体现有哪些？
问题9如何整体理解“具体阐述总体目标的四个方面”？

专题四理解把握数学课程中的核心概念（一）
问题1为什么设置核心概念？如何认识这些核心概念？
问题2如何认识数感？
问题3如何理解符号意识？
问题4如何理解空间观念？
问题5为什么强调几何直观？
问题6如何认识运算能力？

专题五理解把握数学课程中的核心概念（二）
问题1如何理解数据分析观念？从哪些方面人手培养学生数据分析观念？
问题2什么是数学推理？推理能力的核心要求是什么？培养小学生的数学推理能力应注意什么？
问题3在义务教育阶段为何要提出模型思想？模型思想的本质要求是什么？数学建模的过程包括哪些？
问题4什么是数学应用意识？如何认识数学应用意识的两个重要方面？
问题5提出创新意识的意义何在？如何将学生创新意识的培养落实于课堂教学？

专题六数与代数内容结构分析
问题1怎样理解数与代数领域在小学数学中的重要作用？
问题2小学数与代数内容的基本结构是什么？
问题3数与代数教学中应重点关注哪些方面？

专题七整数的认识内容分析
问题1如何理解整数认识各阶段的特征？
问题2如何帮助学生建立整数的概念？
问题3如何在整数的教学中发展学生的数感？
问题4整数的认识教学案例分析

专题八理解与掌握分数和小数的意义
问题1如何使学生理解分数的意义？
问题2如何使学生理解小数的意义？
问题3在建立分数和小数概念时要注意哪些问题？

专题九数的运算的理解与教学
问题1怎样理解数的运算中的算理与算法的关系？
问题2处理好算理与算法关系有哪些教学策略？
问题3处理算理与算法的关系有哪些教学建议？

专题十估算的理解与教学
问题1《标准》中关于“估算”的要求有哪些变化？
问题2怎样培养学生的估算意识和能力，发展数感？
问题3如何评价估算的合理性？

专题十一两个数量关系和解决应用问题
问题1课程标准对解决应用问题的具体要求是什么？
问题2解决应用问题内容的基本线索是什么？
问题3如何培养学生分析数量关系的能力？
问题4如何围绕着两个核心概念开展教学？

专题十二从数到代数
问题1在《标准》中小学阶段代数初步的内容包含什么？这几部分内容之间的关系是什么？
问题2《标准》在代数这部分内容提出哪些核心概念？含义和要求分别是什么？
问题3如何有效开展字母表示数的教学？
问题4如何有效开展方程的教学？
问题5如何有效开展正反比例的教学？

专题十三图形与几何的内容结构分析
问题1怎样理解图形与几何的教育价值？
问题2图形与几何的内容变化及主线是什么？
问题3图形与几何教学中应重点关注哪些问题？
问题4图形与几何内容教学的策略有哪些？

专题十四图形认识的理解与教学
问题1小学阶段图形认识教学的内容要求、特点和作用是什么？
问题2小学阶段图形认识教学有哪些方式和途径？
问题3关于图形认识小学阶段与中学阶段相同的知识，教学中应该怎样进行衔接？
问题4教学图形认识为什么要先了解体，后学面，再学体？
问题5在图形认识教学中，怎样培养学生的空间观念？

专题十五测量中的概念及方法
问题1在教学长度单位时为什么要重视长度单位的统一？
问题2如何帮助学生理解与把握度量单位的实际意义？
问题3怎样帮助学生正确建立周长、面积、体积概念的认识？
问题4如何帮助学生在图形测量过程中感悟数学思想，积累数学活动经验？
问题5如何在图形测量的过程中，培养学生的估测意识和能力，体验解决问题方法的多样性？
问题6如何以图形的测量为载体，培养学生的推理能力？

专题十六图形的运动内容分析与教学建议
问题1为什么要在小学阶段增加“图形的运动”这个内容？
问题2“图形的运动”这一部分的要求是什么？有什么变化？
问题3什么是平移、旋转和轴对称？
问题4“图形的运动”内容常用的教学策略有哪些？

专题十七图形与与位置内容分析与教学建议
问题1如何分析“图形与位置”的内容结构？
问题2在“图形与位置”内容的教学设计中应该注意哪些问题？
问题3如何正确利用学生的已有经验进行“图形与位置’’教学？
问题4“图形与位置”教学中如何发展学生的空间观念？
问题5“图形与位置”教学中如何让学生感受到确定观测点的重要性？
问题6教学中如何让学生理解确定位置时的方法？

专题十八数据分析观念的理解
问题1为什么把数据分析观念作为这部分的核心概念？数据分析观念的内涵是什么？
问题2如何发展学生的数据分析观念？

专题十九统计与概率内容的调整
问题1《标准》对统计内容作了哪些调整？
问题2《标准》对“随机现象发生的可能性”的教学内容作了哪些调整？

专题二十统计与概率内容的四条主线
问题1如何把握“数据分析过程”的主线及其要求？
问题2如何把握“数据分析方法”的主线及其要求？
问题3如何把握“数据的随机性”的主线及其要求？
问题4如何把握“简单随机现象及其发生的可能性”的主线及其要求？

专题二十一“综合与实践”内容的分析与教学
问题1如何理解《标准》对第一、二学段“综合与实践”的要求？
问题2“综合与实践”内容的选择要突出什么？
问题3“综合与实践”活动在形式上要突出什么？
问题4“综合与实践”在实施中应注意哪些问题？
问题5“综合与实践”内容案例分析

专题二十二教学中如何把握“四基”
问题1数学基础知识的教学应重点关注什么？
问题2数学基本技能的教学应重点关注什么？
问题3在教学过程中如何让学生感悟数学基本思想？
问题4为什么强调在“做”的过程中积累“基本数学活动经验”？

专题二十三教学中培养学生的数学思考与问题解决能力
问题1如何理解《标准》对数学思考和问题解决的表述？
问题2“问题解决”与“解决问题”的意义相同吗？
问题3如何在教学中培养学生的数学思考与问题解决能力？
问题4如何引导学生学习解决问题的策略？

专题二十四学生情感态度的培养与评价
问题1怎样理解数学教学中学生情感态度的培养？
问题2怎样对学生的情感态度进行评价？

专题二十五把握知识与技能评价的要求
问题1如何正确理解知识技能评价的要求？
问题2如何恰当地运用纸笔测验？
问题3如何进行知识技能评价的改革？

专题二十六学生能力的评价
问题1数学能力评价的意义有哪些？
问题2能力测试的原则有哪些？
问题3能力评价的策略有哪些？

专题二十七评价主体与方法的多元化
问题1如何评价主体的多元化？
问题2评价方式多元化有哪些？

专题二十八小学数学课程资源的开发与利用
问题1小学数学课程资源的主要作用是什么？
问题2小学数学课程资源有哪些基本类型？各自特点分别是什么？
问题3如何有效使用小学数学课程资源？
问题4小学数学课程资源开发过程中应当注意什么？

专题二十九小学数学教材的研读
问题1怎样理解数学教材？
问题2小学数学教材研读的重点是什么？
问题3怎样研读小学数学教材？

专题三十小学数学课程教学政革展望
问题1如何落实《标准》理念与目标？
问题2怎样落实《标准》的各项内容？
问题3小学数学课程改革的方向如何？

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