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卢乃桂 、 操太圣 著 / 教育科学出版社 / 2007-07 / 平装
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上书时间2023-03-16
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伙伴协作与教师赋权:教师专业发展新视角
《伙伴协作与教师赋权:教师专业发展新视角》是国内第一本系统研究伙伴协作式教师专业发展的著作,是两位作者积八年之功合作完成的一项成果。深入研究了两项分别于香港和上海开展的大学与中小学伙伴协作式学校改进计划,通过大学与中小学不同的视角分析了学校改革与教师专业发展的关系,从比较的角度探究了协作情境下教师赋权与规训的矛盾,基于实证研究与批判反思提出了教师自我实现的理想情境及其模式构建。《伙伴协作与教师赋权:教师专业发展新视角》资料丰富、理论扎实、可读性强,无论对于学术界关于教师专业性、教师专业发展的理论探讨,还是对于当前课程改革的实践,均具有相当的参考价值。
第一章问题陈述第一节研究背景一、教育改革:一股全球化的浪潮二、教师改变:一个殷切的期待三、专业发展:一个必然的选择四、伙伴协作:一条可能的出路第二节研究目的第三节概念架构第四节研究意义第二章文献回顾第一节教师专业化一、社会学意义的教学专业化二、追求专业特质的现实困境三、追求专业特质的理论误区四、教育学意义的教学专业化第二节教师专业性一、教师专业性的概念辨析二、教师专业性的认知取向三、教师专业意识的觉醒四、教师专业性与专业认同第三节教师赋权增能一、教师赋权增能的概念与内涵二、教师赋权增能的分析向度三、教师赋权增能与教师专业性四、教师赋权增能的主要策略第四节教师的内在改变一、抵制/自愿:教师改变的视角二、深层/表面:教师改变的层次三、孰先孰后:教师改变的过程第五节教师的外在支持一、教师专业发展的主要策略二、教师专业发展的范式转移三、大学与中小学的伙伴协作第三章研究设计与方法第一节研究问题第二节研究方法一、个案的选取二、资料收集第三节研究的可靠性第四节研究的限制第五节研究阶段第四章香港与上海的基础教育改革:焦点与背景第一节追求优质/素质教育一、香港的优质教育改革二、上海的素质教育改革三、两地改革动因的比较第二节走向校本一、校本管理的内涵与意义二、校本管理在香港的实践三、校本管理在内地的萌生四、校本管理与外在支持第三节关注教与学一、教学改革的必要性二、香港的课程改革三、上海的“二期课改”四、为伙伴协作式改革创造空间第四节学校生存性竞争环境一、择校政策的理想与现实二、上海学校的竞争性环境三、香港学校的竞争性环境四、教师发展的压力和动力本章小结第五章伙伴协作背景下的教师专业发展:学校的视角第一节大学专家作为“资源”一、帮助学校重新定位:A校的期望二、培养骨干教师:c校的期望三、“拥抱不确定”的改革氛围第二节“一手硬,一手软”的学校行政一、校长的执著和中层的协调:A校的经验二、制度性约束与“非权力型影响”:C校的经验第三节教师的情感满足一、学生成长与教师的成就感二、学校管理层的重视与教师的归属感本章小结第六章伙伴协作背景下的教师专业发展:大学的视角第一节对教学现状的反思一、传统教学的日趋技术化二、教学改革与学生的解放三、解放学生与解放教师四、在学校改革实践中造就新型教师第二节教师专业发展的基本策略一、工作坊与“上课”二、研究课三、校际交流第三节大学专家的双重角色一、专家+朋友:Q计划中大学专家的支持者角色二、批评者+朋友:N计划中大学专家的诤友角色三、角色的情境性差异本章小结第七章挑战与支持作用下的教师自我实现第一节专业挑战与教师专业发展一、教师保守性的表现与成因二、专家力量的牵引和推动三、挑战作用下的教师心流体验第二节情感慰藉与教师自我改变一、变革压力与教师负面情绪二、教师的情感支持和满足三、专业挑战与情感满足的平衡第三节“专家领导的教师发展”模式一、关于“教师改变”的再思二、关于“专业挑战”的再认识三、大学专家与“适应性领导”本章小结第八章伙伴协作与教师赋权第一节伙伴协作关系的知识论分析一、传统协作研究模式中的知识/权力现象二、教师知识之构成及其性质的再认识三、建立知识对话基础上的协作关系第二节专家权威与教师赋权一、教师作为“阐释者”之角色的缺失二、教师赋权与规训教师的争拗三、专业空间的存在与教师赋权的可能本章小结第九章结语附录参考文献后记
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开播时间:09月02日 10:30