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16开 一版二印
李吉林 著 / 人民教育出版社 / 2006-04 / 平装
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李吉林文集(卷2):与青年教师的谈话
经过将近五年的收集、整理,汇集李吉林老师几十年教育教学探索经验,记录情境教育探索历程,全面阐释情境教育理论及操作体系的《李吉林文集》于近日由人民教育出版社正式出版。李吉林老师作为中国著名的儿童教育家,始终扎根于一线,通过实践创造总结而成的情境教育,已成为中国素质教育的重要范式。此次出版的《李吉林文集》除了系统的情境教育理论外,更收入了大量生动、鲜活的案例、经验,以及反映李老师点滴心得,饱蘸着情感书写的散文随笔。这为更全面地、深入地了解情境教育及儿童教育家李吉林提供了丰富的资料。本册为李吉林老师的教育专著。
李吉林,儿童教育家,全国著名特级教师。1956年至今在南通师范学校第二附属小学任教。现任江苏情境教育研究所所长,兼任中国教育学会副会长,全国小学语文教学研究会副理事长,中国教育实验研究会副理事长,教育部中小学教材审查委员,中央教育科学研究所兼职研究员,南京师范大学兼职教授。
研究成果分别荣获全国首届、第二届教育科学优秀成果奖一等奖,全国教育图书奖一等奖,首属中国教育学会奖一等奖。由于对基础教育作出了突出贡献。她荣获首批中华全国五一劳动奖章和全国“五讲四美。为人师表”优秀教师称号;三次被评为全国三八红旗手:先后当选为第七届、八届全国人大代表(第七届主席园成员):还被国务院授予全国先进工作者光荣称号,并享受政府特殊津贴。曾作为优秀教师代表受到党和国家领导人的亲切接见。
本卷序言严清第一讲探索的过程一、创设情境,进行语言训练二、带入情境,提供作文题材三、运用情境,进行审美教育四、凭借情境,促进整体发展第二讲鲜明的个性及理论依据鲜明的个性一、神韵相似,以鲜明的形象强化学生感知教材的亲切感二、情意真切,情感参与认知活动,充分调动主动性三、意境广远,形成想象契机,有效地发展想象力四、蕴涵理念,抽象的理念伴随着形象,有效地提高认识力理论依据第三讲生动的手段(上)一、生活展现情境二、实物演示情境三、图画再现情境第四讲生动的手段(下)一、音乐渲染情境二、表演体会情境三、语言描绘情境第五讲情境的设计一、钻研教材,把握教材二、利用视象,进入角色三、精心设计,优化情境第六讲识字的情境教学一、利用汉字造字原理创设情境,使独体字形象化二、利用汉字结构创设情境,认识形声字的构字特点三、凭借情境丰富词汇,在整体中认读运用第七讲阅读的情境教学一、初读——创设情境抓全篇,重在激发动机二、细读——强化情境,理解关键词、句、段三、精读——凭借情境品尝语感,欣赏课文精华第八讲散文的情境教学一、以“美”人境二、以“情”相联三、以“神”贯穿四、以“境”拓宽第九讲诗歌的情境教学一、利用经验,带入诗境二、适当铺垫,弄清诗意三、凭借情境,咀嚼诗句四、反复吟诵,体验诗情第十讲童话的情境教学一、通过形象,感受童话的美和趣二、通过想象,进入童话世界三、通过系列训练,全面提高能力第十一讲寓言的情境教学第十二讲作文的情境教学(上)第十三讲作文的情境教学(中)第十四讲作文的情境教学(下)第十五讲结构的优化组合(上)第十六讲结构的优化组合(中)第十七讲结构的优化组合(下)第十八讲从情境教学到情境教育的探索与思考
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开播时间:09月02日 10:30