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施良方 著 / 人民教育出版社 / 2008-04 / 平装
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学习论
《学习论/高等学校文科教材》通过对西方学习理论的研究成果进行整理和概括,述评了刺激-反应理论、认知学习理论、行为-认知学习理论等主要理论流派,并述评了人本主义的学习理论、习性学习理论带来的挑战。它以较大的篇幅阐述了一些新兴的学习理论,以期增进我国教育界对该理论领域发展新动向的了解。《学习论/高等学校文科教材》还侧重于对学校学习的研究,对学习的基本问题进行了专门的理论概括,介绍了学习的原理与策略,以有利于读者将理论与实践结合。《学习论/高等学校文科教材》于1999年获全国第二届教育科学成果二等奖。
施良方,(1951—1997),原华东师范大学教育学系教授、教育学原理博士生导师。曾任华东师大教育学系系主任、学前教育与特殊教育学院院长。1977年毕业于华东师大教育学系;1986年于加拿大维多利亚大学教育学院获教育学硕士学位。主要从事教学论、课程论研究。主要编著有:《教育学文集·教学》(上中下册)(合编)、《教育学文集·智育》(合编)、《教育学文集·教育研究方法》(合编)、《教育学文集·国际教育展望》(合编)、《学生认知与优化教学》、《教育学丛书·中学教育学》(主编)、《学习论》、《课程理论》(主编)、《教学理论》(合编)等,主要译校有:《教育目际分类学》(上中下册)(合泽)、《课程导论》(合译)、《创造性才能》(合译)、《课陧与教学的基本原理》等。1997年11月15日不幸因突受性脑溢血遽尔早逝。
绪论 学习与学习理论第一节 学习的定义第二节 学习理论概述第三节 学习理论的哲学基础第四节 学习理论的流派第五节 学习理论的应用第六节 本书的结构与安排第一章 早期刺激-反应学习理论第一节 桑代克试误学习理论第二节巴甫洛夫条件作用理论第三节 华生行为主义学习理论第二章 格思里邻近学习理论第一节 格思里学习理论的基本观点第二节 格思里对学习基本问题的解释第三节 评论第四节 格思里学习理论的发展——埃斯蒂斯刺激抽样理论第三章 赫尔驱力还原学习理论第一节 赫尔行为系统形成的背景第二节 赫尔学习系统的基本公设第三节 赫尔系统中派生的中介机制第四节 评论第五节 赫尔学习理论的影响——斯彭斯定量刺激-反应理论第四章 斯金纳操作学习理论第一节 斯金纳操作性条件作用的基本观点第二节 斯金纳的强化原理第三节 斯金纳强化原理的应用第四节 评论第五章 早期认知学习理论——格式塔-场论第一节 格式塔心理学的主要代表人物第二节 格式塔心理学的实验研究第三节 格式塔学习理论的基本观点第四节 格式塔心理学家论学习律与遗忘律第五节 评论第六节 格式塔学习理论的分支——勒温认知一场学习理论第六章 皮亚杰建构主义学习理论第一节 皮亚杰学说的基本观点第二节 皮亚杰的认知发展理论第三节 皮亚杰关于学习的原理第四节 评论第七章 布鲁纳认知结构学习理论第一节 知觉与归类理论第二节 概念获得的理论第三节 编码系统第四节 智慧生长与表征系统第五节 发现学习第六节 评论第八章 奥苏贝尔认知同化学习理论第一节 意义学习……第九章 信息加工学习理论第十章 早期折中主义学习理论——托尔曼信号学习理论第十一章 加涅累积学习理论第十二章 布卢姆掌握学习理论第十三章 班杜拉社会学习理论第十四章 罗杰斯人本主义学习理论第十五章 习性学习理论第十六章 学习的原理策略参考文献
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开播时间:09月02日 10:30