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[日] 佐藤学 著; 钟启泉 译 / 教育科学出版社 / 2004-11 / 平装
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上书时间2020-04-15
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学习的快乐:走向对话
本书是日本东京大学佐藤教授的代表作三部曲之一。以“课程”与“教师”为主题的前两部著作已经结集为《课程与教师》翻译出版,本书则是以“学习”为主题的专著,重点论述了“学习”作为一种对话性实践,不仅引导我们从独白的世界走向对话的世界,而且借助这种对话性的、合作性的实践,为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性,而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”,将会形成21世纪教育改革的一大潮流。
本书作者融会东西方教育哲学的思想所着力重建的“学习”概念及其对于一系列传统教育观念的超越,不啻是一席丰盛的心灵盛宴,万千读者将会从中得到莫大的启迪和激励。
佐藤学(Manabu sato),1951年生,教育学博士(东京大学)。历任三重大学教育学部副教授、东京大学教育学部副教授、东京大学大学院教育学研究科教授,现任东京大学大学院教育学研究科科长、学部长。同时,他也是美国教育科学院外国院士、日本学术会议会员、日本教育学会会长、日本教育哲学学会常务理事、日本教育方法学会常务理事、日本课程学会常务理事、日本教师教育学会常务理事、日本教育史学会理事、文部科学省学术审议会专业委员、东京大学出版会理事。佐藤学教授著述丰硕。主要著作有:《美国课程改造史研究——单元学习的创造》(1990)、《学习,其死亡与再生》(1995)、《教育方法学》(1996)、《课程论评——走向公共性的重建》(1996)、《教师这一难题——走向反思性实践》(1997)、《学习的快乐——走向对话》(1999)、《教育方法》(1999)、《教育时评(1997—1999)》(1999)、《教育改革设计》(1999)、《改变教学,学校改变》(2000)、《“学习”再考》(2O01)等。其中《课程论评——走向公共性的重建》和《教师这一难题——走向反思性实践》的主要内容已结集成中译本《课程与教师》(钟启泉译,教育科学出版社,2003)出版,《改变教学,学校改变》的中译本《静悄悄的革命》(李季湄译,长春出版社,2003)也已出版。
中译本序第一编学习理论的探究1.绪论:追寻学习的快乐一、引言二、学习的传统(之一):“修炼”的传统三、学习的传统(之二):“对话”的传统四、从“勉强”到“学习”五、学习的被动式能动性2.建构学习的对话性实践一、拷问“学习”的传统:问题的设定二、丧失了的学习——经验与意义的失落三、学习的社会性——意义的建构与共享四、对话学习的三位一体论——重建世界、重建自身与重建伙伴五、学习中的“模仿”与“创造”——寻求“学习”的复兴六、作为“对话性他者”的教师——创造新的学习3.学习论批判——建构主义学习理论及其启示一、问题的设定二、建构主义学习论:意义与关联的建构三、意义的社会建构与沟通四、以“工具”与“人”为媒介的学习五、学习的“时间”与“空间”:经验的复活六、不断分化的学习主体4.学校:学习的场所——现代学校的对话一、迷惘的学校二、探讨最近未来的学校构想:改革蓝图的类型三、非学校化方略的再审视四、从内部变革学校:改革的多样形态五、学习共同体的构想与实践六、学习共同体的制度上的条件【补论】寻求教师的自律性协作5.学习的文化领域——重建课程一、引言:重新审视“课程”二、学习的两种课程模型:“阶段型”与“登山型”三、“通识(普通)教育”的课题——民主主义的传统四、共同教养的公共领域:课题与内容的构成五、结语第二编作为实践的学习6.教育实践辨析……7.与语言相遇——经验与纽带的创造8.从表现的教育到表现者的教育9.数学教育的危机与课程10.关心与矫治的教育第三编教育话语的解构11.实践性思维中的心理学12.历史认识与心理学13.公众与教育——战后民主主义与杜威14.性别与课程15.赠与、再分配、交换的教育关系——交往的经济构造第四编构筑学习的共同体16.逃避学习的儿童17.新型公共圈的缔造——作为学习共同体的学校18.改变教室的空间19.学校建筑的评价轴——从教育学的立场出发20.教育·春夏秋冬21.儿童的时间22.阅读10册教育书籍23.构筑共生的关系——超越现代的市民社会与教育24.从个体的伫立到学习的共同体25.走向学校的再生——余音绕梁,创意未来译后记
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开播时间:09月02日 10:30