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  • {正版现货新书} 当代全人教育的中国经验 9787520390477 张立平
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{正版现货新书} 当代全人教育的中国经验 9787520390477 张立平

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全新正版现货，以书名为准，放心购买，购书咨询18515909251朱老师

  • 出版时间: 
  • 装帧:    平装
  • 开本:    16开
  • ISBN:  9787520390477
  • 出版时间: 
  • 装帧:  平装
  • 开本:  16开

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    • 商品分类：
      教育
      货号：
      11255030
      商品描述：
      作者简介
      张立平，天津师范大学教育学部副教授、教师教育研究所副所长，《天津高教研究》编辑部主任，《黑龙江高教研究》特聘审稿人。毕业于北京大学教育学院，获得教育学博士学位。目前主要研究领域为教师教育、教育研究方法和教育基本理论。先后在《教育发展研究》《现代基础教育研究》《教育学术月刊》《教育参考》《教师教育学报》《天津教育报》等期刊报纸发表论文三十余篇，获得天津市社科界学术年会优秀论文奖。主编《教育学》《学前教育研究方法》等教材3部，出版《测量时代的好教育》译著1部。主持全国教育科学规划项目1项、省部级横向课题1项、市高校人文社科研究项目1项、市社科联课题1项，参与国家社科项目1项、教育部人文社科项目3项。

      目录
      第一章 绪论
       节 研究背景
       第二节 文献述评
       第三节 预研究：全人教育教师的“家族相似性”——基于质性分析的视角
       第二章 研究设计与实施
       节 研究问题与概念框架
       第二节 研究过程与方法
       第三节 研究的效度和伦理
       第三章 新学校行动：理念为先的快乐教育
       节 “居家过日子”的学校
       第二节 有“温度”的“全人课程”
       第三节 包班教学
       第四节 品牌教师共同体
       第五节 快乐教育
       第六节 理念为先的快乐教育特征
       第四章 新教育实验：文化奠基的全纳教育
       节 做积极的儒家教育
       第二节 全人之美课程
       第三节 创建共美教室
       第四节 共同的精神生活
       第五节 土地不拒绝种子
       第六节 文化奠基的全纳教育特征
       第五章 复兴的书院：智慧传道的经典教育
       节 办有中国智慧的教育
       第二节 “六艺”课程
       第三节 正心诚意之学
       第四节 教书“匠”
       第五节 表现性评价
       第六节 智慧传道的经典教育特征
       第六章 全人教育的意涵：三种探索路径的比较分析
       节 全人教育的精神性范式
       第二节 全人教育的人本主义范式
       第三节 三种探索路径的理论契合探微
       第四节 当代中国全人教育的一种意涵——以国民小学为例
       第七章 结论与讨论
       节 结论
       第二节 讨论
       附录
       A 部分访谈提纲
       B A市政府采购公告
       C 国民小学刘小保校长在次内部培训上的讲话
       D 新苗书院学生“评量”
       参考文献
       后记

      内容摘要
      《当代全人教育的中国经验》是一部探讨功利化、内卷化时代进行全人教育的经验之作，也是在立足中国很好传统文化基础上对中国教育实践的思考。《当代全人教育的中国经验》中既有对当代中国全人教育实践宏观的、结构性的模式归纳，如“理念为先的快乐教育”“文化奠基的全纳教育”和“智慧传道的经典教育”；也有对个案学校呈现出的办学理念、组织结构、课程设置、教学方法、教师发展、学生成长和评价等微观因素的分析比较。《当代全人教育的中国经验》所展示的中国经验正体现了“用世界听懂的语言，讲述自己的教育故事”这样的理念。

      精彩内容
      本书从学校教育探索的视角去分析全人教育在中国的实践，选取了国民小学、蒙新小学和新苗书院三所宣称进行全人教育的学校(含书院)为考察对象，通过观察、访谈和实物收集等方式进行了个案研究。最后，通过跨个案分析，对三所学校全人教育探索的路径进行综合比较、分析，得出当代中国全人教育探索的三条路径结论，即“理念为先的快乐教育”“文化奠基的全纳教育”和“智慧传道的经典教育”。在此基础上，归纳了全人教育的当代意涵。论文呈现了全人教育在体制和环境等宏观因素以及办学理念、组织结构、课程设置、教学方法、教师发展、学生成长和评价等微观因素方面的独特性和典型性，可以管窥当前中国全人教育探索的成就与不足，并凭此展望未来教育发展的方向。

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