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正版现货新书地方师范院校卓越教师培养模式改革：理论研究与实践探索 9787536166981 左兵编著

全新正版现货，以书名为准，放心购买，购书咨询18822403591朱老师

作者: 左兵编著
出版社: 广东高等教育出版社
ISBN: 9787536166981

出版时间: 2020-07
装帧: 平装
开本: 24cm

作者: 左兵编著
出版社: 广东高等教育出版社

ISBN: 9787536166981
出版时间: 2020-07

装帧: 平装
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商品分类：

教育

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10823638

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目录
导言
理论与实践篇
第一章核心概念与理论基础
第一节卓越教师的内涵、关键特征及价值取向
第二节卓越教师培养的理论基础：教师专业发展周期理论
第二章卓越教师政策与培养的国际经验
第一节美国：卓越教师专业标准
第二节英国：卓越教师计划
第三节澳大利亚：政府优秀教师计划
第四节国际经验比较与分析
第三章我国高校卓越教师培养的现状及特点
第一节 “卓越教师培养计划”实施后我国卓越教师培养的总体概况
第二节我国地方师范院校卓越教师培养的基本特点
第三节我国地方师范院校卓越教师培养中面临的现实困境
第四章卓越教师培养的制度建设
第一节选拔标准
第二节培养方案
第三节 “双导师”培养的管理办法
第五章卓越教师培养模式的改革
第一节构建“教学研做”四位一体的课程体系
第二节培养模式改革
第三节建立学生学习共同体
第六章卓越教师培养的效果与质量评价
第一节学生学习效果调查与分析
第二节对导师的调查与分析
第三节卓越教师实验班学生培养状况调查

特色篇
珠三角调研观摩学习（广州、深圳、珠海）
学习内容
学生学习收获
校园文化隐性课程与教学显性课程的转换结合
走出去，长见识——深圳罗湖区中小学考察报告
在感悟中成长——深圳调研报告
浅谈教师的语言艺术
论教师分析与解决问题能力的提升——珠海市香洲区中小学课堂观摩见习调研报告
正视现实  不屈不挠谋发展——珠海之行调研报告
上海调研观摩学习
学习内容
学生学习收获
落实课程设置标准  狠抓素质教育
“编班授课制”教室与市西中学思维广场的教育空间的过渡性意义
让儿歌、舞蹈走入小学数学课堂
上海三所中小学英语课堂教学的对比研究
……
成果篇

内容摘要
第一章i核心概念与理论基础第一节卓越教师的内涵、关键特征及价值取向卓越教师的内涵 “卓越”一词中，“卓”的含义是超然独立、高明、高超，“越”的含义是经过、越过，“卓越”的含义就是杰出，超出一般；表示技艺或成就高超出众。“卓越”意味着对更好的追求，专业上不断深化、能力上不断提升、修养上不断纯化；意味着教师整体素质的全面提升和超越，其核心就是不断地超越自我，避免自我陷于某种既定的模式和状态，使自身的潜能不断得到扩展和升华。英文的卓越教师，常见有以下几种表达：excellent teacher，0utstanding teacher，accom-plished teacher，great teacher。我国通常把各级各类的优秀教师，如全国模范教师、全国优秀教师、教书育人楷模、骨干教师、特级教师、教学名师等作为卓越教师的称号和代表。  关于卓越教师的内涵，国内外学者从不同角度进行解释。哈姆扎认为卓越教师要具有优秀的人格、知识和技能，具有出色的工作表现、良好的沟通能力和良好的工作潜力。①贝赖特认为“卓越”是一个连续动态的过程；专家选择以成长机会“最大化”的方式处理任务，在自己能力的极限边缘工作；专家不断把常规的行为“问题化”，凭认知资源的再投入解决拓展性的新问题；@龙宝新认为电越教师是超越传统意义上知识、能力、师德俱佳的“好教师”，是具有三项“超能力”的特殊资质教师，即面向学生创造特适型教学的能力、面向教育情境的教育洞察力与面向教育工作问题解决的图式自创力。②祁占勇认为能够创新而卓著地开展教育活动的优秀教师，在深层背景上应该是研究型教师、学者与专家型教师、魅力型教师、个性化教师的合体，具有为人师表的人格风范、健全的民主法制观念、强烈的创新意识、优良的研究能力、深厚的文化底蕴和完备的知识结构等基本素养。@付兴林认为，卓越教师是指具有高尚的道德素养、明确的价值取向、熟练的教学能力、科学的组织管理能力和专业发展能力的优秀教师。卓越教师应具有博雅的师范气质、通贯的文化视野、宽厚的学科基础、娴熟的教学技能。0石中英认为卓越教师不仅仅是一个教书健将，更要时刻关注着个体的发展、关注着社会的进步、关注着自己祖国的强盛、关注着人类的和平和福祉。⑤李胜清认为，“卓越教师”是一种经验形象，但更是一种关乎国家教育者的精神群像设置，它的内在诉求不应违逆我国传统师者的道德规则与人格理念，但同时也应该轨合当下时代主潮与民族核心价值归依，表征出创新拔尖教师教育人才所应有的现代性品格与独立自由精神。⑥本研究中的“卓越教师”，既可被视为一种状态，是在静态观念下教师专业发展阶段的特点描述，以及达到一种高度的定性评价；也可表示一种在全面、动态的，开放、发展的状态下的教师专业发展。卓越教师是一种开放的姿态，不断超越自我、自我完善、发展与革新，即教师专业发展的动态进程......

精彩内容
本书以教师的相关理论为研究基础，借鉴美国、英国、澳大利亚的教师相关政策，总结了岭南师范学院教师实验班的改革实践，这既是地方师范院校进行人才培养模式改革的探索，也是我校培养“五力型”教师成效的缩影。
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