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正版现货新书走出语文的偏见：让学生体悟文本的原义 9787549928347 丛智芳著

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作者: 丛智芳著
出版社: 江苏凤凰教育出版社
ISBN: 9787549928347

出版时间: 2015-03
四部分类: 子部 > 艺术 > 书画
装帧: 其他

作者: 丛智芳著
出版社: 江苏凤凰教育出版社

ISBN: 9787549928347
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国学古籍 > 自然科学

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8679935

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作者简介
丛智芳，中学高级教师，现就职于赤峰市教育局基础教育科。曾任内蒙古自治区教研室、赤峰市教育教学研究中心小学语文教研员。自治区首批“小学语文学科带头人”之一，内蒙古师范大学基础教育学院客座教授。参与新课标小学语文教材、教师教学用书等编写工作，有近百篇教育教学论文分别发表在《小学语文教学》《小学语文教师》《小学语文》《内蒙古教育》等十余种全国核心期刊上，教学论文分别获自治区、赤峰市社科联优秀成果政府奖。2011年出版散文集《山枣花·野桑葚》，被选为“草原书屋”指定书目。

目录
走出对文本的偏见偏见——对文本解读的误区点评——如何更好地理解文本真义非彼境界——读懂季羡林的《自己的花是让别人看的》草原之外——怎样才能真正理解文本·如果用心去读——让学生体会文本中的善和美与花草有关——如何引领学生去欣赏语言一样开花为底迟——增强《花钟》一文的教学力量晏子的语言艺术在哪儿…“关键词”对阅读深度的影响让我们肝肠寸断地读你想对普罗米修斯说什么·要怎样读懂季羡林教材解读的视野与视角透过“童言”看低年级阅读教学答辩，如何引领教师深度反思无关尊严“鸭子的标准”与儿童的目光《酸的和甜的》的教学如何走出狐狸的“狡猾”走向精彩的课堂仔细推敲——在教学中致力于语言文字的运用青蛙跳出井口来——对《坐井观天》教学的反思如何训练学生的随文说写——从“我想对贝蒂说几句话”想到的……92勿以善小而不为——语文教学要关注“小节”“花落了结个大倭瓜”——由刘姥姥的“现成本色”想到作文教学…100倾听词语开花的声音——低年级阅读教学中要关注词语的力量……103一字一句总关情——引导学生体会课文是如何表情达意的… …108问出来的精彩——牛顿为什么叫“大”科学家周瑜哪里去了——听课听出来的问题也说西瓜和芝麻——作文教学二题永远的小灰兔——把孩子看成孩子着眼于表达的语文教学一篇课文，能给老师多大的诠释空间可以什么也不想为什么要用“有的……有的……”《丑小鸭》的教学如何面对童言无忌功利之外的喜欢课堂知道答案考卷的忧思……读范成大的诗·他们是这样一群画家民俗语文的不自觉疏离汉字的尴尬这样用词为哪般…后记…

内容摘要
有时候，你会落入偏见的罗网不自知。一位老师教学人教版教材二年级下册《画家和牧童》一文，在提到商人和教书先生的时候，她问学生：“看了戴嵩的画，财大气粗的商人怎么说？文绉绉的教书先生怎么说？”她用“财大气粗”暗示商人的铜臭气，用“文绉绉”暗示教书先生的酸腐味。有了这样的偏见，你会觉得商人和教书先生看画是附庸风雅，赞画有点类似捧臭脚，阿谀奉承。其实不然。为什么这个故事单单写了商人和教书先生的话呢？写商人，取其眼界的开阔——商人走南闯北，见多识广；写教书先生，取其文化的高度——教书先生识文断字，知识渊博。那么，戴嵩画画，商人、教书先生们看画，本是一桩极雅的事，画是真好，看画的人是真懂，夸画的人是真夸，才见其雅致品位。在这样的氛围中，连小小的牧童都不见一丝粗鄙，你听他的话：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”偏见的另一种表现形式是，许多老师在板书课题时，把“画家”二字写得极大，“牧童”二字写得极小，给学生造成一种视觉上的冲击，冲击的最终目标是：大画家没什么了不起，有时候还不如小牧童。偏见的继续就是，商人和教书先生也不例外。有一位老师教学人教版教材四年级下册《鱼游到了纸上》一文。课文中有一句话：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”老师于是设计这样的情境，引导学生读书：一个春光明媚的星期天，（生读)那个青年一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家；一个烈日炎炎的星期天，(生读)那个青年一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家；一个秋风习习的星期天，(生读)那个青年一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家；一个寒风刺骨的星期天，（生读)那个青年一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。用这样的方法，言尽青年观鱼的春夏秋冬，表现青年学画的执着有恒。问题是：学画才一年多，看鱼就一年多？一位老师教学人教版教材四年级下册《纪昌学射》一文。她设计了一个情境，引导学生读书：夏天，天气炎热，蚊虫叮咬，(生读)妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。冬天，天寒地冻，寒气逼人，(生读）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。此时，你突然就有一个想法：难道纪昌妻子是在室外织布吗？几乎是在同一个时间段，听到如此相似的教学设计，让人不得不思考：老师们为什么要这样做呢？以为无所不用其极，凡事做到极致，才足以表现人物吗？比如青年的用心、纪昌的坚持？这又是一种偏见。物极必反。课堂上，常常因为这样的过度强调，而生出许多不该有的问题。

精彩内容
作者在本书中提出了一些一线教师在日常教学中出现过的偏见，对这些情况进行了点评，并指出了对文本应然的解读，如书稿中的《偏见》、《让我们肝肠寸断地读》、《要怎样读懂季羡林》、《青蛙跳出井口来》等文章。
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