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亦可管理孩子还可以这样教郝颖辉孟锴企业管理出版社 9787516430156 全新正版

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作者: 郝颖辉孟锴
出版社: 企业管理出版社
ISBN: 9787516430156

出版时间: 2024-05
装帧: 平装
开本: 16开

作者: 郝颖辉孟锴
出版社: 企业管理出版社

ISBN: 9787516430156
出版时间: 2024-05

装帧: 平装
开本: 16开

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商品分类：

教育

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29749922

商品描述：

前言
推荐序我与两位作者的熟识算得上拜“地缘”所赐，我们住在同一单元，同坐一部电梯。不同的是，他们楼层低，我楼层高，电梯偶有故障，他们算健身，我算拼命；相同的是，我们都乐于跟邻居打个招呼，笑脸擦肩。一来二去，邻里间相约小聚就成了生活中的趣味。
让我仰慕不已的，除了二位作者脸上时刻挂着的“阳光”，不时显露的才学，随时随地的“撒糖”，更是他们家器宇轩昂的儿子。
出于保护未成年人，咱不提姓名，暂且称他“小邻居”吧！
初识小邻居时他八九岁，是个很懂礼貌的运动小健将。他获得了爸妈的长期许可，随时可以自己上楼敲响我家的房门。他有时会说：“叔叔，我能跟麦子玩一会吗？”（麦子是我家的黑色成年拉布拉多犬）有时会说：“叔叔，我能玩一会儿乐高吗？”他得到的答复多数是“好的，非常欢迎！”也有时会是“很抱歉！叔叔有些事情在忙，欢迎你下次来玩！”即便得到这样的答复，他也是不失礼貌地说：“好的，谢谢叔叔！”然后摆摆手离开。情绪之稳定，心态之健康，令人艳羡。
在楼下遇到小邻居，他也会热情地问我：“叔叔你是又出差了吗？”“叔叔，麦子最近好吗？”有时会骄傲地告诉我：“叔叔，我进校队了”……谈吐之自信，社交之得体，让人舒服。
因为工作关系，我主要跟全国各地各种年龄段的孩子打交道，二十多年了算得上“见多识广”，而像小邻居这样礼貌、热情、活泼、自由、稳重的小男生还真是不多见，或者说很少很少见。我称之为“六边形少年”。
是什么力量帮助他成为这样呢？
读了《亦可管理：孩子还可以这样教》的书稿，我找到答案了。
这本书以心理学理论为基础，结合二人多年开办公益讲堂、关注儿童健康心理的教育实践，对当前社会环境下孩子成长期的各类问题进行梳理总结，提炼出简单实用的方法，组合而成了精彩的操作指南。    小邻居就是一棵棒棒的“苹果树”，他的爸爸妈妈是别具匠心的“园艺师”，为他营造了一个充满信任、包容和无条件的爱的家庭环境，让他可以自信、自爱、自尊、优质地成长，长成他自己喜欢也被大家喜欢的样子。
关于儿童教育的著作很多，至于效果，简单说就四个字“知易行难”。哪一本也不能照搬，哪一条也不能全抄，看似都有道理，事到临头还是“麻爪”，没有办法。孩子呱呱坠地的时候，并没有附带说明书。
尤其值得称赞的是，这本书里有很多精彩的小故事，像案例，像寓言，还有童话。看过之后，让人心领神会又回味无穷。
我觉得，这本书真的能帮到大家。                                 资深少儿节目制作人  司晓峰
                                            2024年1月

导语摘要
书以科学心理学为背景,探讨孩子的心理健康教育方法；以孩子各方面的问题分类来结构内容，共分为五篇,即行为篇、沟通篇、情绪篇、性格篇、社会篇，篇下设十八个章节。行为篇讲述对孩子的行为管理与引导；沟通篇讲述倾听对沟通质量的影响，以及表达对沟通的作用；情绪篇讲述情绪管理、情绪疏导、欲望管理、父母情绪调节；性格篇讲述性格多样性、自我掌控，以及孩子与父母的性格差异等内容；社会篇讲述保护物权、保护安全感、激发学习动力、培养学习习惯、压力管理等内容。每一章对应一个方法，每一章后附一个小故事，同时穿插示范图片，生动、形象，由浅入深、由易到难，理论联系生活实际，为家长提供解决孩子成长期各类问题的整体方案。

作者简介
郝颖辉
曾留学日本、美国，经济学硕士。2008—2011年在中国科学院心理研究所学习，获得心理咨询师国家职业资格认证，在心理咨询领域有着十余年的从业经验；2018年后，职业重点转向儿童心理学领域，和本书的另一位作者孟锴老师一起开办公益讲堂，从事儿童健康心理的研究，创立“苹果树法则”。
孟锴
毕业于北京工业大学。2008—2011年在中国科学院心理研究所学习，获得心理咨询师国家职业资格认证；和本书的另一位作者郝颖辉老师共同创立“苹果树法则”。

目录
目录
第一篇行为篇
第 1 章行为管理与引导
您遇到了这里的哪个问题 / 004
带来启发的有趣实验 / 005
为什么批评、惩罚不管用 / 007
“小”方法大有可为 / 008
常见难点逐个击破 / 011
对关键障碍的突破 / 015
实用技巧易学好用 / 017
亦可故事：夸奖的魔力 / 021
故事解读 / 023
第二篇沟通篇
第 2 章倾听决定沟通质量
孩子特别执拗，怎么沟通 / 028
揭示规律的沟通层次理论 / 029
对理论的深入理解 / 031
良好沟通要有“安全的耳朵” / 034
实践方法是鼓励孩子表达 / 036
做不到？诀窍是倾听而不要预判 / 038
亦可故事：巧克力是我的 / 041
故事解读 / 042
第 3 章表达带来良好沟通
我没说什么他怎么就不高兴了 / 046
实用的沟通类型理论 / 047
改善沟通要学会不指责 / 050
重要的表达技巧是共情 / 052
警惕非言语沟通“出卖”你 / 053
通过讨论来解决事情 / 054
“听”与“说”汇总解决沟通问题 / 055
亦可故事：加加减减的小星星 / 057
故事解读 / 059
第三篇情绪篇
第 4 章情绪管理
歇斯底里的“坏小孩” / 064
心理学对情绪能力的重视 / 065
情绪能力受用一生 / 067
正确认识情绪 / 069
情绪教育的最佳时机 / 072
培养孩子的情绪管理能力 / 074
亦可故事：水花 / 079
故事解读 / 081
第 5 章情绪疏导
哭闹起来没完没了 / 084
著名的心理学实验 / 085
让情绪像流水一样自然流淌 / 087
诀窍：把情绪和事件分开 / 089
把“哭闹”讲透 / 092
亦可故事：眼泪的秘密 / 097
故事解读 / 099
第 6 章欲望管理
规矩严格vs溺爱孩子 / 102
成年人也无法抗拒的曲奇饼干实验 / 103
适当满足孩子的欲望 / 104
满足欲望的实用方法 / 106
目的是体验到满足感 / 110
亦可故事：“咔哧咔哧咔哧” / 111
故事解读 / 114
第 7 章  父母情绪调节
总是忍不住发脾气，我不是个好妈妈 / 116
了解一下交感神经 / 117
优先调整好家长自身的状态 / 118
控制情绪的实用方法 / 120
“对不起”是奇妙的三个字 / 125
亦可故事：一壶好茶 / 128
故事解读 / 130
第四篇性格篇
第 8 章性格多样性
怎么就“扳”不过来他这个“臭毛病” / 136
简单实用的性格类型 / 137
承认他，接纳他，欣赏他 / 139
不被接纳会带来深层次的痛苦 / 141
关键的突破在于欣赏 / 143
深层次的课题在于接纳自我 / 144
亦可故事：独特的花朵 / 145
故事解读 / 148
第 9 章自我掌控
孩子怎么闷闷不乐，毫无活力 / 150
小老鼠和养老院实验 / 151
掌控力是生命活力的源泉 / 153
不要剥夺孩子的掌控力 / 155
帮助孩子重获掌控力 / 156
我们自己呢 / 157
亦可故事：孩子，放学了你可以尽兴地玩（亦可爸爸篇） / 161
故事解读 / 163
第 10 章破除比较
“比较”时代的人人自危 / 166
获得幸福的关键在于发挥优势 / 167
真实的幸福体验 / 169
探索优势，接纳短板 / 170
破除比较的关键 / 173
优势理念在生活中的实践 / 174
你的孩子不是“你的”孩子 / 179
亦可故事：黑白之间（亦可爸爸篇） / 180
故事解读 / 183
第 11 章拥抱变化
都是这件坏事害苦了我 / 186
开启人生崭新大门的ABC法则 / 187
接纳现实的不完美 / 189
现实并非眼见为实 / 191
拥抱颤抖 / 192
对ABC法则的活学活用 / 194
亦可故事：生日惊喜 / 196
故事解读 / 198
第五篇社会篇
第 12 章  保护物权
我让孩子与小朋友分享玩具他偏不干 / 202
儿童的认知水平随着年龄增长而变化 / 202
尊重孩子的物权 / 204
孩子之间的社交就交给孩子吧 / 206
做不到该怎么办 / 207
儿童认知发展理论的更多应用 / 208
亦可故事：一片树叶 / 211
故事解读 / 213
第 13 章  保护安全感
吓唬管用吗 / 216
极有价值的陌生情境实验 / 217
随时注意保护安全感 / 218
合理应对恐惧 / 221
告诉孩子“这不是你的错” / 224
亦可故事：没有大灰狼的世界 / 226
故事解读 / 228
第 14 章激发学习动力
学习难题令人发愁 / 232
分析“鸡娃”的危害 / 232
对背后原因的深入分析 / 236
解决学习难题的核心理念 / 239
消除家长的焦虑心理 / 242
应对“鸡娃”的紧急措施 / 244
培养自信的正确方法 / 247
亦可故事：学习风波 / 251
故事解读 / 253
第 15 章  培养学习习惯
“佛系”就对吗 / 256
对孩子好有什么不对 / 256
自律的作用是智商的两倍 / 257
培养自律能力的具体方法 / 259
提高成绩的正确方法 / 263
眼光放长远，把选择权交还给孩子 / 266
亦可故事：一个都不能少 / 268
故事解读 / 271
第 16 章预防校园霸凌
丑恶的校园霸凌现象 / 274
深入分析校园霸凌的特点 / 275
鼓励孩子表达意愿以预防校园霸凌 / 279
预防校园霸凌的具体实践 / 281
当校园霸凌发生时该如何应对 / 287
亦可故事：最好的礼物 / 291
故事解读 / 293
第 17 章当孩子犯错时
被告状令家长难堪 / 296
高自尊与低自尊的人生差别 / 297
绝不当众羞辱孩子 / 298
避免二次伤害 / 300
保护孩子的信任感 / 301
了解真相的巧妙方法 / 303
加强孩子同理心的培养 / 304
亦可故事：三个“戏精” / 305
故事解读 / 308
第 18 章压力管理
压力的危害 / 312
减压方法分析 / 312
做好孩子的压力管理 / 315
减压方法的生活实践 / 317
亦可故事：谁都会紧张啊 / 323
故事解读 / 325
后记

内容摘要
书以科学心理学为背景,探讨孩子的心理健康教育方法；以孩子各方面的问题分类来结构内容，共分为五篇,即行为篇、沟通篇、情绪篇、性格篇、社会篇，篇下设十八个章节。行为篇讲述对孩子的行为管理与引导；沟通篇讲述倾听对沟通质量的影响，以及表达对沟通的作用；情绪篇讲述情绪管理、情绪疏导、欲望管理、父母情绪调节；性格篇讲述性格多样性、自我掌控，以及孩子与父母的性格差异等内容；社会篇讲述保护物权、保护安全感、激发学习动力、培养学习习惯、压力管理等内容。每一章对应一个方法，每一章后附一个小故事，同时穿插示范图片，生动、形象，由浅入深、由易到难，理论联系生活实际，为家长提供解决孩子成长期各类问题的整体方案。

主编推荐
郝颖辉
曾留学日本、美国，经济学硕士。2008—2011年在中国科学院心理研究所学习，获得心理咨询师国家职业资格认证，在心理咨询领域有着十余年的从业经验；2018年后，职业重点转向儿童心理学领域，和本书的另一位作者孟锴老师一起开办公益讲堂，从事儿童健康心理的研究，创立“苹果树法则”。
孟锴
毕业于北京工业大学。2008—2011年在中国科学院心理研究所学习，获得心理咨询师国家职业资格认证；和本书的另一位作者郝颖辉老师共同创立“苹果树法则”。
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