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高校教育管理实践与创新发展素质教育

【开学季大促】高校教育教学管理实践与创新发展哈尔滨出版社

郑莹主编；刘思延；张潍纤 / 哈尔滨出版社 / 2021-05 / 其他

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高校教育管理实践与创新发展素质教育
作者: 郑莹主编；刘思延；张潍纤

出版社: 哈尔滨出版社

出版时间: 2021-05

版次: 1

ISBN: 9787548459132

定价: 68.00

装帧: 其他

开本: 16开
内容简介：

本书首先系统论述了高校教育管理实践详细阐释了高校教育本质及其特征、观念及其发展变化、方法及其创新的理论基础和原则剖析了大学管理、高校课程管理、高校老师管理、高校管理、高校课程试管理和高校行政管理等方面随后从坚持创新理念、把握职能定位、构建权力结构、健全机构设置、保障运动机制等五个角度概括结了我国高校教育管理创新的理论并对我国高校教育管理创新的措施做了论述后从高校教育方法、思想、策略及等方面对高校教育创新实践与发展进行了研究探析。精彩内容：章高校教育相关理论高校教育是高校教育实现教育目的、培养专门人才、体现社会价值的各种具体活动表现方式之一，是高校教育主要的组织活动。高校教育的其他活动部是围绕而展开、为服务的。任何活动都是一个历时的过程，是一个目标差异大、参与要素多、各种影响复杂的教育实践体系。这个教育实践体系的各个构成要素经过多种形式组合、为实现各个目标而发挥作用，不同要素组合在不同环境下运行又使高校教育形式丰富多彩。节高校教育本质及其特征一、高校教育的作用与功能高校教育作用与功能是活动的基本目标与任务，它主要源于i个方面：教师的需求目标、的需求目标、社会的需求目标。以前，受高校教育活动的社会本位思想影响，一些特别是实施集权式管理的，其高校教育活动的作用与功能被“化”甚至“政党化”，教师是对实施教育驯化的工具，而则是被教育驯化的对象。但在高校教育逐步发展、受教育人群益扩大的形势下，社会本位的功能不断弱化，“以人为本”的教育思想越来越占重要地位。所以，活动的目标必须同时虑活动主体，即教师和的个人需求，教师通过传播知识，促进自我的进一步探究，同时引导获得专业技能的训练，从而获得满足与成感。通过对社会愿望、个人兴趣以及基本能力的综合虑，主动接受高校教育、参与活动，以达到身心和智力的全面发展。社会对活动的需求可能是具体而分层次的，教师和对活动的需求可能是抽象而含糊的。对这种盾的认识和化解有利于方法创新。二、高校教育的主体与环境高校教育的主体与环境是活动赖以开展的基本条件。主体是有目的、有意识地进行实践活动和认识活动，并在活动中确立和体现主体地位的现实的人。这里的人包括三层含义：现实的人、动态发展的人、个体与群体相统一的人。因此，也是活动的主体之一。环境是相对于主体而言的，它包括活动中除主体之外的物质的、时空的、媒介的关系等方面，尽管环境在活动中处于从属地位，但对其实现目标有极其重要的影响。三、高校教育的形式与内容高校教育的形式与内容往往表现得为具体、生动，既反映内容与形式的对应关系，也反映形式与环境的协调关系，还反映活动直接主体(教师与)与间接主体(管理者)协商一致管理的特征。单从活动形式来看，是内容、环境、主体的统一，如课堂、课外练、社会实践是三者关系的不同组合结果。如果从活动主体的作为来看，则有讲授活动、听课活动、师生研讨活动等，每一种活动，各自主体地位的表现是不同的。高校教育内容是与目标紧密相连的，尽管目前我国高校教育的计划正在减弱，但体上依然比较强，也是说从或社会本位出发对专门人才的知识、技能体系有一个制度设计和进程安排，内容按照这些制度和进程逐步展开。现在，我国开始注意发挥教师和的主动，对内容的选择权有所放开，但与教师自主裁量内容和在学分制下自由选择内容还有相当距离，至少的职业规划与学校的学业指导工作短时间内难以跟上。四、高校教育的特点与过程高校教育的特点与过程是联系在一起的，教育与是一个循序渐进的过程，世界上没有任何一种瞬时的活动，过程本身是活动的普遍......

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