大学语文与传统研究 大中专文科语言文字 毛丽
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出版时间:
2020-11
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装帧:
其他
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开本:
16
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ISBN:
9787563977154
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出版时间:
2020-11
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上书时间2024-04-27
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目录：
章绪论节大学语文与传统研究背景第二节 大学语文与传统研究现状第三节大学语文与传统研究目的第二章 大学语文与传统概述节大学语文概述第二节传统概述第三节传统融入大学语文的重要与必要第三章 传统融入大学语文的意义节传统融入大学语文有助于培养的人文精神第二节传统融入大学语文有助于实现民族的复兴第三节传统融入大学语文有助于延续的历史第四章 传统融入大学语文的思路创新节课程创新，增强传承意识第二节提高教师修养，构建渗透模式第三节扩大阅读量，提升素养第四节回归写作，表达深度与温度第五节贴近生活，营造校内外氛围参文献
内容简介：
本书共四章，包括绪论、大学语文与传统概述、传统融入大学语文的意义、传统融入大学语文的思路创新。
作者简介：
毛丽，1973年生，女，汉族，浙江义乌人，中南民族大学中国古代文学专业硕士，黄河水利职业技术学院讲师，从事大学语文、中国传统教育等课程的工作，系“双师型”素质教师。其主要研究方向为中国古代文学、中国传统等，曾发表学术多篇，并参与编写多部普通高等教育教材。
精彩内容：
章绪论中华传统博大精深，蕴含着丰富的民族精髓和人文精神，是传承与民族复兴重要的精神保障。大学语文课程承载着培养大人格精神和弘扬传统的重大使命。把中华传统教育融入大学语文课程建设，对提高和丰富的内涵及传统民族素养大有裨益。为此，我们应首先对大学语文与传统研究背景、研究现状及研究目的进行了解。节大学语文与传统研究背景大学语文课程的理念及内容定位争议颇多，相关学者大多各持己见。有的意见甚至主张“根本改造”；有的学者将关于语文“人文”的提倡发挥到了，要求推出大学人文读本、大学人文教程；有的学者则添加进更多属于传统知识的内容，号为“高等语文”；后来更有“大学文学”之倡，震动亦不小。相关教材，或为人文思想论集，或为史讲座，或为纯文学选本。有媒体在宣传时称，欲以此取代传统大学语文教材，在界引发了疑惑和争议。这实在牵涉到大学语文课程的定位和内容构建、语文的独立价值和独特功用等复杂问题，是需要详加讨论的。首先，不论如何改革，有一点是毋庸置疑的：在现行体制下，大学语文课程不是汉语言文学专业教育，不同于中文系的专业课程。它应当针对低年级大在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水，服从于各类高等院校非中文专业学及培养目标对语文素养的要求，面向全体非中文专业的，帮助这些切实提高语文修养和能力。这一点应该是这门课程的标准探索者、教材编写者、课堂讲授者的基本认知和共同出发点。我们不可忽视大亟待培育语文素养和语文能力的当务之急和专项之需，无地扩充领地，致其无所不涉、无所不包。尝试自是不妨，但如果根本改造的结果是削弱、偏离甚至取消了大学语文课程自身，或使其面貌模糊不清，名存实亡，则委实不妥。同时，在中国传统脉络和现实教育语境里，语文是一门特殊的基础学科。这一点与其他多数的母语教育有所不同。无论古今，中国语文既与大多数学问浑融于一体，又在书写、识字、选词、造句、炼意、谋篇、用事、讲究文辞之美、音声之道，乃至意境营造、文气建构等方有某种相对的独立、纯粹。在现代中国，虽然人类文明的知识架构有了很大不同，用功的重点早已呈多点铺之态，但母语水的持续提升，依然既是终身学的需要，又是需要付出相当精力才能达到的目标，更是基本素质的体现。当年吕叔湘等语言学家称为“咄咄怪事”的用多年时间、众多课时来学本国语文却大多数不过关的情形，及今思之，也许实在竟是中国语文学的常道。现代语文学虽然有程度上的区别，却也莫不如此。长时间以来，我们陷入视语文为工具的认识误区，又以为文言文已经过时，而只学白话文，容易多多，于是断言在中小学甚至义务教育阶段可以“毕其功于一役”地完成语文学的“任务”。到了大学阶段，顺理成章地认为，只需学其他种种专门学问及外国语。其结果，则是母国语文无所长进，专业学与语文提高无法互为奥援、携手共进。
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