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版次:
1
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装帧:
其他
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开本:
16
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页数:
300页
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出版时间:
2020-05
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版次:
1
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装帧:
其他
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主编：
洪镇涛语文教育思想的全新之作！洪镇涛语感经典课例！一线名师语感课堂实录！当代教育名家对洪镇涛语文教育思想的经典评说！
目录：
目 录
篇 洪镇涛和青年教师谈语感………………………………………………………1
1 语文教育的“道、法、术” ………………………………………………………………3
语文教育本体论——语文教育之道 ………………………………………………………4
语感法——语文教育之法 …………………………………………………………15
诵读和品读——语文教育之术 …………………………………………………………26
2 我的语文思想 ……………………………………………………………………45
变“讲堂”为“学堂” ……………………………………………………………………… 45
变“研究语言”为“学语言” …………………………………………………………… 50
3 我的语文思想形成和发展轨迹……………………………………………………… 61
4 构建语文本体新体系——答客问…………………………………………………… 66
5 语感的类别及其训练 ……………………………………………………………………74
6 在“完整语言”的实践中学语言 …………………………………………………… 95
7 文言文中要重视诵读……………………………………………………………… 98
8 试论语文观念中的若干区……………………………………………………………106
第二篇 洪镇涛语感课堂实录举隅……………………………………………………111
1《伶官传序》实录及点评………………………………………………………………113
2《天上的街市》实录及点评……………………………………………………………132
第三篇 洪镇涛语感小镜头………………………………………………………… 149
1 在课文题目上打问号………………………………………………………………………151
2“长沙”映“雪”更妖娆………………………………………………………………… 153
3 捶桌子 ………………………………………………………………………………… 156
4“大家都是鲁迅”……………………………………………………………………………159
5“拈”的魅力……………………………………………………………………………… 162
6 披情析理巧设喻……………………………………………………………………………165
7 词语运匠心……………………………………………………………………………167
8 精彩的尾声………………………………………………………………………………169
第四篇 洪镇涛语感法的运用…………………………………………………………171
1《雷雨》课堂实录及简评 …………………………………………………………… 173
2《林黛玉进贾府》实录及简评………………………………………………………… 191
3《林教头风雪山神庙》课堂实录及简评 ………………………………………………… 207
第五篇 洪镇涛语文教育思想评说……………………………………………………… 217
1 洪镇涛先生的治学品格和他的语文思想的实质………………………………… 219
2 民族的·科学的·现代的——评洪镇涛先生语文本体改革……………………224
3 一代代中国语文人的追求…………………………………………………………… 239
4 语感： 洪氏定力…………………………………………………………………… 242
5 洪镇涛先生与语感……………………………………………………………………245
6 思想的力量…………………………………………………………………………………249
7 变革时代的语文需要大师……………………………………………………………256
8 语文人生的长征……………………………………………………………………………265
9 洪镇涛语文教育思想及对我国语文教育的贡献……………………………………269
10 一张名片…………………………………………………………………………………279
附 录 ……………………………………………………………………………………… 282
内容简介：
洪镇涛和青年教师谈语感一书是洪镇涛语文教育思想的全新之作，寄予了洪镇涛老师对广大青年教师的深切厚望。本书系统论述了洪镇涛语文教育思想及其形成和发展轨迹，展示了洪镇涛语感法的实践成果。书中不仅收录了洪镇涛老师本人的语感经典课例，并选取了马鹏举、蔡大继、朱长华、陈伯安等语文名师运用语感法进行的课堂实录，充分体现了洪镇涛语文教育思想的精髓。此外，本书还收录了张定远、钱梦龙、欧阳代娜、陈亮、顾之川、王先海等教育名家对洪镇涛语文教育思想的经典评说。
作者简介：
洪镇涛，语文教师、语文教育家，享受院特殊津贴专家，“中国语文终身成奖”获得者。
他创立了“变讲堂为学堂，变研究语言为学语言”的语文教育思想；构建了以“学语言”为核心，以语言为本体、以人的发展为本体的语文本体新体系；创立了“语感流派”。
他长期致力于中小学语文教育改革，创编了以语文本体论为指导思想的开明版中小学语文实验课本以及教师指导用书计100余册，出版了洪镇涛语感培养教程洪镇涛语感实录在语言的天空里飞翔打开学语言的大门开拓与坚守——语感二十年等著作以及“写给中小的传统”系列丛书。
精彩内容：
语文教育本体论——语文教育之道一、语文教育本体论的基本理念1.语文教育要以语言为本体凡事都有它的本体。音乐的本体是音符的组合，其核心是旋律（旋律是乐曲的基础，乐曲的思想、情感都是通过它表现出来的）。美术的本体是线条、形状和彩的组合。体育的本体是肢体运动。如果脱离了本体或者本体不明，事物会异化，会走样。比如音乐课脱离了旋律训练，大讲乐曲的思想感情，大讲审美，只能是空泛不实的课。美术课脱离了线条、形状、彩和谐组合的作训练，一味搞美术欣赏，无法完成美术任务。体育课脱离了肢体运动，大量灌输运动学知识，那显然是本末倒置的做法。语文教育的本体是语言，语文课的目的是教孩子们学语言(包括头语言和书面语言，重点是书面语言）。2006年教师节，理视察北京黄城根小学，听了一节语文课奇怪的玻璃，课堂上师生互动，说出了许多新型的“玻璃”材料。课后说，语文课固然要向传授一些知识，但更主要的是教孩子们学表达。说得真好！什么是表达？用语言文字来表情达意、叙事状物，是表达。学表达，是学课文作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物的，并通过训练，达到自己能准确而熟练地运用语言文字来表情达意、叙事状物。有人会问：那语文课还要不要思想教育？还要不要思维训练？还要不要情感熏陶？还要不要知识传授？还要不要积淀？我们说，都要。语言是个载体，它承载着思想、情感、知识、，在学语言的过程中，自然要接受相应的思想、情感、知识、。“学语言”是语文课有别于其他课程的个和本质特征。组织和指导学语言（不是研究语言）是语文的根本任务。至于思想教育、思维训练、审美陶冶、知识传授，等等，都是派生的任务，是在生学语言的过程中体现出来的，是与“学语言”自然地和谐地融为一体的。如果脱离语文教育的本体——语言，而去一味追求“人文”，那必然会导致语文课的异化。要分清根本任务和派生任务，明确二者的关系不是并列的姊妹关系而是包孕的母女关系。2.语文要着力培养语感说到语感，一般人都觉得很玄，是一种看不见摸不着的东西。其实，语感并不神秘，它事实上存在于语言实践之中。通俗地说，语感是对语言的敏锐感觉。这种感觉，凡是用语言的人都会有，大人有，小孩也有。举个例子。我的外孙女6岁（刚上小学）的时候，有，她对我说：“外公，我胆大！”我说：“嗯，你胆大包天！”她迟疑了一下，马上噘起嘴巴说：“不！我不胆大包天。”我又说：“那你胆大心细。”她马上显出得意的神情，说：“嗯，这还差不多。”一个六岁的孩子，并没有学过什么“褒义”“贬义”，也没有学过上述两个词语的定义，她为什么拒绝“胆大包天”而接受“胆大心细”呢？这全凭她的语感。那么，她这种语感是从哪儿来的呢？是与生俱来的吗？不，是从语言实践中来的。可能的情况是：这之前她接触过（也许不只一次）“胆大包天”这个词语，并且从当时的语境中感觉到它是贬义的；这之前她接触过（也许不止一次）“胆大心细”这个词语，并且从当时的语境中感觉到它是褒义的，因此有了相关的语感。可见，语感不是从理知识中得来的，而是从语言实践中得来的。科学地说，语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉。它是在长期规范语言的感受和运用中养成的一种带有浓厚经验彩的比较直接迅速地感悟语言的能力。人们在长期语言实践和有意识的语言训练中，词语含义、语法规则、修辞手法、“文章图样”、文意、文情、文序、文境、文术等，往往以“格”的形式在头脑中固定下来。“格”（指正确的“格”）
精彩书评：
洪镇涛语文教育思想的全新之作！洪镇涛语感经典课例！一线名师语感课堂实录！当代教育名家对洪镇涛语文教育思想的经典评说！
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