帮助比利：懂得孩子才能赢得孩子：a beyond consequences approach to helping challenging ren in the classroom 素质教育

作者: (美)heather t. forbes
出版社: 北京航空航天大学出版社
ISBN: 9787512438521
出版时间: 2022-08
版次: 1

装帧: 平装
开本: 16
页数: 168页
字数: 188千字

作者: (美)heather t. forbes
出版社: 北京航空航天大学出版社
ISBN: 9787512438521

出版时间: 2022-08
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教育

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目录：

部分后果的视角

章孩子是自己的“专家”

1.1针对“问题”的调查

1.1.1“专家”需要什么

1.1.2“专家”不需要什么

1.2关于调查的结果

第二章的情绪调控模式

2.1高度唤醒和低度唤醒——人类面对过度压力的反应模式

2.2“好”孩子和“坏”孩子

2.3生命之初的创伤

2.4情绪内在调节机制的形成过程

2.5外部支持可以培养情绪调节能力

2.6承压能力窗

第三章大脑结构与情绪调节

3.1人类大脑的组成及其作用

3.2行为问题来源于情绪失控

3.3压力反应通过身体来表现

第四章比利成长过程中的缺陷

4.1认知能力的发展

4.2表达能力的差别

4.3学能力的

4.4社交技能的影响

4.5感知能力的掌握

4.6情绪管理的程度

第五章信念系统的影响

5.1信念系统的发展阶段

5.2外部信息变成了现实

5.3信念影响生理功能

5.4信念与课堂表现

5.5信念系统了比利

第六章提问的与艺术

6.1个问题/53

6.2第二个问题/56

6.3回应的方式/59

6.4好像是溺爱/61

第二部分后果的应用

第七章有效的激励

7.1传统观念

7.2新的观念

7.3创造归属感

7.4创建解压的教室环境

7.5发展关系

7.6与父母合作减轻压力

第八章过渡时期

8.1传统观念

8.2课堂管理

8.3新的观念

8.4教室/科目转换

8.5利用午餐时间

8.6调节休息方式

8.7降低郊游焦虑

8.8面对放学前后的不安

8.9做好开学前的准备

8.10计划好学期结束的安排

8.11做好期休息的心理预期

8.12了解高中后的方向

第九章老师要如何做

9.1传统观念

9.2新的观念

9.3重新定义师生关系

9.4关系调频

9.5用积极体验代替积分表彰

9.6和个人信念

9.7觉察情绪

9.8未完成事件

9.9承压能力窗

9.10保持情绪调节能力的解决方案

第十章作业如何布置

10.1传统观念

10.2新的观念

10.3解决措施

第十一章社交能力与情绪管理

11.1传统观念

11.2新的观念

11.3三个

11.4四种技能

11.5安全和保护

第十二章关于比利的培养方案

12.1个人教育计划

12.2504计划

12.3传统观念

12.4新的观念

12.5语言的重要

12.6问题带来了解决办法

12.7关注老师的

12.8父母的支持

12.9明确制订计划的意图

12.10如何更好地表达出来

后记

关于作者

内容简介：

本书解释了什么是后果教育理念，并介绍了如何将后果教育理念的教导方式运用到课堂环境中。本书共分为两部分：部分（~六章），从孩童的创伤经历、情绪调节模式、大脑发育与压力调节关系、比利迟缓的发育带来的影响、信念系统的作用以及教育者、养育者的工作方式等方面来讨论后果教育理念；第二部分（第七~十二章），从学校环境、过渡阶段、教师能力、学业要求、社会影响以及个化培养方案等方面来讨论如何将后果的教育理念运用到课堂教育的环境里。本书可作为所有学校和相关专业人员的阅读读
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