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“中华民族共同体概论”课程教学案例精讲

【正版新书】 “中华民族共同体概论”课程教学案例精讲九州出版

马寒陈亮郭奇龙 / 九州出版社 / 2026-03 / 平装

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图书 > 社会文化
“中华民族共同体概论”课程教学案例精讲
作者: 马寒陈亮郭奇龙

出版社: 九州出版社

出版时间: 2026-03

版次: 1

ISBN: 9787522543246

定价: 89.00

装帧: 平装

开本: 16开

页数: 288页

字数: 323千字
内容简介：

本书为国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项项目”高校’中华民族共同体概论课靶向教学模式研究”(24VSZ161)阶段性成果。本书立足马克思主义民族理论和高校”中华民族共同体概论”课程教育教学实际，围绕如何讲深讲透讲活中华民族共同体理论与实践，聚焦”中华民族共同体概论”教育教学中的重点难点问题和需要深度讲解的教学案例，通过梳理大量的学术文献和研究成果，将教材各章节中重点案例进行深度解读，从而将教材话语转换成教学话语。本书从”中华民族共同体概论”16章讲授内容中避选20个典型案例进行学术分析。本书是高校思政课靶向教学模式与方法构建的尝试，对于推进高校该课程建设乃至整体思想政治理论课教育教学质量提升有着重要的方法论借鉴。

作者简介：

马寒，郑州轻工业大学马克思主义学院副教授、国家民委铸牢中华民族共同体意识宣讲团成员，法学博士，硕士生导师。长期从事马克思主义理论学科方向的教学和理论研究工作。先后在《理论动态》《世界社会主义研究动态》等内参，《世界社会主义研究》《理论导刊》等期刊、报刊发表论文50余篇，其中多篇文章被《新华文摘》《人大复印报刊资料》等收录。出版著作8部，主持国家社科基金重大项目子课题、国家社科基金思政专项、教育部思政专项等20余项。陈亮，郑州轻工业大学马克思主义学院副教授，历史学博士、硕士生导师。主要研究领域为近代中国历史地理、中国海洋史。主持国家社科基金一般项目1项，主持、参与省部级以上项目4项。在《中国历史地理论丛》《中国农史》《海洋史研究》等刊物发表论文10余篇。曾获河南省教育厅人文社会科学研究优秀成果一等奖1项。郭奇龙，郑州轻工业大学马克思主义学院讲师，民族学博士。主要研究方向为中国民族史、边疆史、移民史。先后在《中国边疆史地研究》《西南民族大学学报》等期刊发表多篇文章。主持省部级课题3项，厅级及校级课题多项。曾荣获郑州轻工业大学优秀党员、河南省教学技能竟赛一等奖等多项荣誉称号。

目录：

教学案例一板块、区域差异：中华文明历史演进的空间地理因素
一、全新世暖期：“满天星斗”式的文明起源
二、气候突变：“多元”向“一体”转变的关键时期
三、从“满天星斗”到“月明星稀”的文明转向

教学案例二玉石文明与早期中国的精神奠基
一、通天彻地：蕴含于玉石之中的原始文化认同
二、玉路连城：资源网络中的族群互动
三、玉德思想：华夏认同的精神纽带

教学案例三执中致和：从二里头遗址看上古都邑建设中的政治
哲学
一、考古发现中的“天下之中”空间实证
二、“致和”：文献与实物的互证逻辑
三、上古都邑建设中的政治哲学

教学案例四关市不乏：从经济角度看汉代中原与边疆民族的交流
互动
一、汉代“关市”贸易的缘起
二、“关市不乏”：汉代的“关市”贸易状况
三、汉代“关市”贸易对民族关系的影响

教学案例五古荥汉代冶铁遗址：冶铁技术和铁制商品管理制度的
见证
一、古荥汉代冶铁遗址的发现及其概况
二、汉代的铁制商品管理制度
三、冶铁技术传播和铁制商品流通对汉代民族关系的影响

教学案例六从“西域都护府”到“乐浪四郡”：大一统下的汉朝
边疆治理
一、西域都护府的设立、运行及其影响
二、“乐浪四郡”的移民开发及其意义

教学案例七中华认同的扩大：北魏孝文帝改革的历史意义
一、“太和改制”的缘起与内容
二、迁都洛阳的过程与意义
三、孝文帝改革的历史影响

教学案例八贯通南北：大运河开凿的政治经济价值
一、大运河修建的历史过程
二、大运河的政治价值
三、大运河的经济价值
四、大运河对促进经济共同体发展的贡献

教学案例九榷场互市：宋代中原与边疆交往交流交融的体现
一、宋代榷场互市的形成与发展演变
二、宋代榷场互市的主要形式及管理政策
三、宋代榷场互市对民族关系的影响

教学案例十《番汉合时掌中珠》：西夏与中原文化交汇融通的
历史证明
一、《番汉合时掌中珠》的内容与编排特色
二、《番汉合时掌中珠》体现的文化交融
三、《番汉合时掌中珠》的历史价值与现实意义

教学案例十一郑和下西洋：明代和平友好对外政策的历史呈现
一、中华民族的海洋文明与航海传统
二、有别于西方的中国式航海探索
三、郑和下西洋对中华文明突出特性的展现

教学案例十二从“昭君出塞”到“满蒙联姻”：绵延千年和亲
政策下的民族融合
一、“昭君出塞”的时代背景及其影响
二、文成公主入藏与汉藏民族融合
三、满蒙联姻与多元一体的民族关系发展

教学案例十三改土归流：中国边疆治理的政策创新
一、改土归流的历史进程
二、明清时期改土归流的内容
三、明清时期改土归流的影响

教学案例十四土尔扈特部万里东归：中华民族强大向心力的印证
一、土尔扈特部东归的历史背景
二、土尔扈特部东归的艰辛历程
三、清政府对土尔扈特部东归的态度
四、土尔扈特部东归的积极影响

教学案例十五“五族共和”：近代中国的民族政策设想
一、“五族共和”设想提出的时代背景
二、“五族共和”设想的核心内涵
三、“五族共和”设想的具体举措
四、“五族共和”设想的历史价值及其局限性

教学案例十六抗日民族统一战线：中国共产党领导下的中华民族
解放运动
一、抗日民族统一战线的形成背景
二、抗日民族统一战线的倡导与建立
三、抗日民族统一战线推动下的中华民族解放运动实践
四、抗日民族统一战线的历史意义

教学案例十七“中华民族到了最危险的时候”：抗战歌曲对中华民族
共同体的凝聚作用
一、抗战歌曲的历史分期
二、抗战歌曲的内容形式
三、抗战歌曲对中华民族的凝聚作用

教学案例十八从“猺”到“瑶”：新中国是如何消除民族歧视、实现
民族平等的
一、“猺人”：对少数民族歧视和压迫的历史呈现
二、从“猺人”到“瑶族”：新中国消除民族歧视和民族压迫的政策
举措
三、新中国成立初期社会主义民族关系的确立及其意义

教学案例十九三千孤儿入内蒙：新中国民族团结互助的历史佳话
一、“上海孤儿”：何以引起党和国家的高度关注
二、从南国到草原：“上海孤儿”成了“国家的孩子”
三、不断续写“三千孤儿入内蒙”的历史佳话

教学案例二十闽宁协作：各民族一起走向共同富裕的生动诠释
一、闽宁协作的时代背景
二、闽宁协作的过程与成效
三、持续推进闽宁协作的价值

教学案例二十一新时代中华民族共有精神家园建设的河南实践
一、构筑中华民族共有精神家园的逻辑内涵
二、构筑中华民族共有精神家园的河南文化历史优势
三、有形有感有效构筑中华民族共有精神家园的河南实践

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